“互联网+”背景下的小学美术创新课堂

徐晨欣

(广东省深圳市龙华区大浪实验学校 广东 深圳 518000)

在素质教育中，美术贯穿了我国的多个教学阶段，在小学阶段，它承担着促进儿童审美启蒙、感悟文化、形成创新能力和动手能力的责任，是我国教学不可缺少的重要组成部分。

1.互联网+背景下小学美术课堂的创新点

1.1 增添新型方式，实现学科创新。在互联网+背景下，许多新型的教学方式不断涌现，包括多媒体教学、线上教学、微课……每一个的延伸和展开都是对传统教学的更新和冲击。比如以多媒体教学为例，多媒体教学借助电子白板、多媒体设备和课件去展开学科，这是与以口头讲解、黑板板书和课本呈现为主的传统教学有本质区别的新型方式，借助多媒体教学，课本上的知识能直接立体化和细节化，学生甚至可以脱离课本的束缚去学习，使学科开展的方式更加创新和多变。[2]

1.2 开辟多维资源，实现内容创新。随着时代的进步和信息的发展，国家社会强调教学的目标必须放在培养新型人才上，但仅仅凭借课本知识和教师资历往往实现这一目标，因此，各个学科必须开辟新资源供学生去拓展学科、增长视野。在互联网+背景下，教师可以在网络上去获取多维的教学资源，包括其他学校教师的精良课件、画展上的优秀美术作品和书籍文献中关于艺术的讲解……将这些资源与课本知识和学科知识进行结合和延伸，使学生能通过更多维的资源去理解、去掌握、去运用，从而保障资源的创新、保障教学内容的创新。

1.3 搭建学习情境，实现学生创新。美术学科对学生的想象力、联想力、思维力有较高的要求，如果学生不具备这些，那么班级的绘画作品很大程度上会出现雷同、类似的问题，从而背离了美术学科的初衷和目标。但小学是学生学习的起点，大部分学生的想象力、联想力、思维力正处于初步的建设培养阶段，导致在美术学科中创新力和创作力略显不足。因此，借助互联网+搭建情境是非常有必要的，教师可以利用图片、视频和影视营造氛围，使学生在氛围中展开对绘画作品的想象、联想和思考，从而使每位学生都能创作出独立、创新的作品。[3]

2.互联网+背景下的小学美术创新课堂开展策略

2.1 线上线下，结合开展。线上线下结合教学能最大化利用各自的教学优势，使学生在最有效率的方式下学习。以岭南版小学美术五年级上册第六单元第16课《家乡的桥》为例，此章节的学习可以按照线上——线下——线上的教学模式。首先，在线上教学中，教师可以上传本章节的课件和资料至班级群聊中，让学生根据课件和资料进步初步预习，将自己的疑惑记录下来。其中，在线下教学中，教师收集学生的疑惑，在讲解完本章节的课件后，逐步解决学生的疑惑，完成课堂教学。最后，在线上教学中，教师组织学生在网络上去寻找国内外的名桥，利用课堂上的知识去分析、欣赏名桥，在下一次美术课堂中让同学们介绍自己让自己印象最深刻的名桥。在这次的教学中，教师有效借助了线上教学，使学生高质量完成了预习和知识运用，使教学不再局限于课堂和线下的同时，保障教学环节的效率。

2.2 拓展资源，提升视野。在教学过程中，教师可以充分借助互联网去获取资源，保障课堂内容充实的同时，使学生在一次次的拓展中提升美术视野。以岭南版小学美术五年级下册第一单元第1课《中国美术作品中人物的情感表现》为例，通过作品能感知情感，通过情感能共鸣作品，但情感是丰富且复杂的，课本中所呈现的作品较少，很大程度上局限了学生的情感体验。因此，教师可以通过互联网去搜集更多的中国美术作品，引导学生共同探究其中人物的情感，从而使学生更进一步体会美术的魅力和内涵。

2.3 搭建情境，创新绘画。在引导学生创作时，教师可以借助互联网去搭建情境，使学生在视觉和听觉的冲击下进入和谐、自由的氛围中，从而调用自己能力去进行创新绘画。以岭南版小学美术五年级上册第六单元第17课《风筝飘飘》为例，此章节的落脚点在于引导学生去创作各具特色的风筝。在创作前，教师可以利用多媒体设备组织学生观看市面上的风筝视频，包括形状、样式、图案和卡通人物等等，使学生观看的过程中对自己的创作产生大致的方向和素材。其次，教师组织学生观看放风筝的视频，使学生感受放风筝的轻松和喜悦心情，从而激发学生的创作热情和积极性。最后，教师鼓励学生大胆绘画，可以将自己最喜爱的食物、场景、人物画在风筝上，最大化保障作品的多样和特色。

3.总结

在互联网背景下，新型的教学模式走进了多个学科，为学科带来了新的活力，教师应正面互联网对教学的价值意义，采取多样的策略保障学科课堂的创新。