文化自信视域下小学音乐民族歌唱教学探究

季燕沁

(江苏省南京市游府西街小学溧水分校 江苏 南京 211200)

德国著名作曲家、音乐评论家罗伯特·舒曼曾经说过，“留神细听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律的宝库.它们会打开你的眼界，使你注意到各种不同的民族性格。”贝多芬也曾经说过，“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”无数音乐家在音乐中获得启示，体会到民族文化的魅力，传承民族精神。但是，当前小学音乐课堂的民族音乐教学中仍然存在很多问题，需要及时改正。

1.当前小学音乐民族歌唱教学存在的问题

首先，很多小学音乐教师对于文化内涵了解不够，在教学中过于重视音乐歌唱的技术和技巧，学生在学习中被各种形式化音乐技巧束缚，无法将民族音乐的情感真正歌唱出来。在小学音乐民族歌唱教学中，教师没有真正理解民族音乐教学的目的，忽略了音乐存在的意义，导致学生在学习歌唱时，只是一味地“唱”，没有真正体会到歌曲的魅力所在，无法真正吸引学生的学习兴趣。

其次，当前小学音乐课程没有受到学校的重视，学生对于一些民族乐器的了解知之甚少，教师在民族歌唱教学中只能逐句教唱，教学方式单一，音乐课堂缺乏趣味性，学生也没有学习歌唱的动力，最终导致音乐教学形式化，学生也很难思考民族音乐和文化之间的渊源，音乐教学效率低下。

2.文化自信视域下小学音乐民族歌唱教学策略

2.1 聆听民族音乐，感悟音乐旋律。随着信息化时代的到来，多媒体教学辅助为小学音乐的教学提供了巨大的便利。民族歌曲歌唱教学不同于传统音乐的教学，教师要根据歌曲的特色总结出适合小学生学习，以及能够体现民族风情的教学方式，进一步提高学生对于民族音乐的审美能力[1]。教师在小学音乐民族歌唱教学前，可以提前搜集一些典型的民族歌曲，通过多媒体设备来为学生播放，让学生在聆听民族音乐的过程中，感悟民族音乐的旋律，感受音乐的独特魅力，为之后的民族歌唱教学提供便利，吸引学生的学习兴趣。

中国的民族歌曲不同于西方的音乐，拥有者独特的民族魅力，这种中国韵味只有在仔细聆听之后，才能感受到中华民族独特的音乐智慧，有助于学生了解民族调式的魅力，体验歌曲中情感的表达，增加文化自信。以苏教版六年级下册教材为例，当教师带领学生欣赏《在那东山顶上》这首藏族音乐时，可以首先为学生提前下载好音频资源，让学生在聆听的时候感受富有藏族韵味的歌曲，体验藏族民歌的特点，从而体会在歌唱家美妙的声音中，那浩瀚无边，回旋在上空的歌声，感受从绵延巍峨的喜马拉雅吹来的凉风，沁人心脾，令学生沉浸在音乐的世界中，感悟音乐的旋律，增加学生的文化自信。

2.2 学习民族乐器，辅助歌唱教学。乐器和音乐二者是相辅相成的，没有民族乐器的民族音乐是孤独的，即便掌握了民族音乐的歌唱技巧，没有乐器的衬托和渲染，也无法让人有心灵上愉悦的享受。在当前小学音乐课堂中，学校必须要重视音乐为学生带来的利益，为音乐教学增添民族乐器，以便于教师在民族歌唱教学中利用乐器来开展教学，用民族乐器优美动听的旋律，让学生感受丰富多彩的人文精神，感受乐器和音乐中的内涵，辅导学生对音乐进行整体的感受[2]。

例如，苏少版小学音乐六年级上册中，教师需要带领学生学习《民族花鼓》这一首音乐，中国花鼓是我国传统的民族乐器，在学习这首音乐之前，教师可以首先让学生初步认识中国花鼓，学习民族乐器，在学习之下初步感受中国民族音乐的风格和魅力，激发学生的热爱民族之情，感受民族音乐的主题旋律，感受民族音乐中的情感。

2.3 学唱传统民歌，增强艺术感染。传统民歌是民间文学的一种形式，是当代民族歌曲发展歌创新的源泉[3]。教师在民族音乐歌唱教学的过程中，可以带领学生学习传统民歌，感受民歌的特点，为民族音乐的教学奠定基础。传统民歌的种类繁多，曲调各不相同，教师在民族音乐歌唱教学中通过让学生学唱传统的民歌，彰显不同地域的艺术个性，让学生感受不同民族的气息，增强艺术感染。

以苏少版小学音乐三年级下册从《吉祥三宝》为例，教师带领学生学习蒙古族的风土人情，领悟歌曲中所表达意蕴，让学生能够珍惜和家人之间的幸福。在学习这首歌曲的基础之下，教师可以借助歌曲中的音乐歌唱技巧，对于民族音乐歌唱教学进行更深层次的讲解，提升音乐教学的质量。

3.结束语

综上所述，在文化自信的视野下，小学音乐教师通过民族音乐歌唱教学来激发学生的音乐审美能力，感受我国优秀的民族音乐文化，增加文化自信，构建高效音乐课堂。