探究新课程背景下小学数学生活化的教学

郑学津

(福建省宁德师范学院附属小学 福建 宁德 352000)

众所周知，数学来源于我们生活而又服务于我们生活，为我们生活提供了很大的便利条件。数学可以说是解决我们生活中实际问题的有效工具，更是我们难以掌握的一项技术，数学这门学科相对其他课程来说比较枯燥抽象，如果在教学中不能吸引学生学习的注意力，那又如何激发学生学习的兴趣呢，在枯燥的数学课堂中很容易使学生形成厌烦心理。所以，我们在教学中需要积极融入生活元素，开展生活化教学，为课堂注入新活力，增加课堂趣味性，从而将学生学习的注意力牢牢的吸引到数学课堂学习之中。

1.联系生活实际解决生活问题

生活化教学主要是将教学内容与我们的实际生活有机结合到一起，引导学生在实际生活中发现数学，利用所学知识解决实际生活中的相关问题，以此激发学生学习数学的积极性，从而产生主动探究数学知识的欲望，调动学生学习数学的兴趣，降低数学学习难度，以此将数学教学的有效性不断提升上去。[1]比如，在教学《元、角、分》这节数学内容的时候，我在课堂中为学生构建了超市购物的情境，首先随机选取几名学生来扮演超市收银员的角色，其他学生来扮演超市顾客，如，有名顾客在超市了买了十元四角的物品，这个时候他掏出了二十元钱，那收银员应该找多少零钱给他呢？还有一个顾客手里有五元钱，那可以估算一下可以买多少支铅笔呢，通过学生所熟知的生活化教学情境不但能够活跃课堂教学氛围，同时还能够激发学生学习数学的兴趣，从而充分掌握和理解课堂所学知识，认识到人民币在我们实际生活中的实际作用与价值，同时还能够使学生充分体会到在我们的实际生活中运用数学知识解决实际问题的乐趣。

2.在生活中找寻教学素材

数学在我们的实际生活中随处可见，教学素材很容易在我们生活中寻找到，比如在教学加减法的时候我们可以借助买菜的案例来讲述，从而降低学生学习的难度，虽然我们生活中有很多的教学素材，但是我们在采运用这些素材的时候需要选取最容易吸引学生注意力的，同时还需要能够与课堂教学内容有机融合到一起，这样才能够将生活素材的价值充分发挥出来，小学阶段的学生由于年龄较小，他们的自制力比较差，难以将注意力长时间集中到课堂学习之中，但是他们对于一些有兴趣的事物更容易产生兴趣，并积极展开探究，因此我们可以紧抓学生这一特点，利用学生感兴趣的事物将学生的注意力牢牢的吸引到课堂学习之中，从而激发学生学习数学的积极性。[2]比如，在教学《平行四边形初步认识》这节数学知识的时候，我们完全可以借助熊出没的动画片，通过多媒体教学工具在课堂上为学生播放熊大熊二开垦草坪动画视频，熊大的草坪是长方形，而熊二的草坪是平行四边形，然后让学生来比一比谁的草坪面积最大，通过这样的动画视频很容易调动学生学习的积极性，从而使学生的注意力长时间集中到课堂学习之中，以此激发学生学习数学的兴趣，由于学生的世界观以及认知能力与我们成人有很大不同，所以我们不同年龄阶段的学生的认知与世界观存在很大的不同，所以我们需要积极与学生沟通交流，充分了解他们的内心真实想法，这样才能够在我们的实际生活中寻找到他们所需要的生活素材，从而将数学课堂教学的有效性不断提升上去。

3.运用小组合作学习法

小组合作是新课改下运用比较广泛的一种教学方式，所以我们在开展生活化教学的过程中完全可以将其与小组合作教学有机结合到一起，引导学生以小组为单位展开讨论，并将最后的结果汇报给教师，我们做最后的点评并展开针对性的讲解。[3]比如，在教学《可能性》这节数学内容的时候，常规的教学模式很难能够吸引学生的注意力，那我们不妨融入一些生活元素，将学生的注意力快速的集中到课堂学习之中。如，采用超市抽奖的活动，利用小球来代表各种奖项，然后让学生以小组为单位进行抽奖，看看哪个小组抽到的奖项最多，从而使学生总结可能性与大小与数学之间的关系，通过这样的教学方式不但能够将学生的注意力牢牢的吸引到课堂学习之中，同时还能够在一定程度上提升了学生动手实践能力与思维逻辑能力。

结束语

总之，在小学数学课堂教学中采用生活化教学有助于激发学生学习兴趣，吸引学生学习注意力，从而降低学生学习数学的难度，活跃了课堂教学氛围，为常规的数学课堂注入了新的活动。