小学数学教学中深度学习运用策略探究

林丽英

(福建省福清市海口中心小学 福建 福清 350300)

深度学习是区别于表层学习的一种较为有效的学习方式，主要是以深层的学习来提高对数学知识的理解能力，以旧知识来引导新知识。现阶段的小学数学教学活动大多数情况下使用的还是传统的教学模式，教学单一且无新意，在一定情况下消磨了学生的学习积极性，让学生的课堂学习体验感较差，且并不容易更好地融入到课堂的学习过程中。深度学习作为一种较强应用的教学方式，会让学生重拾对于数学课堂的好奇心，感受新式教学法带来的课堂趣味，从而发现学习数学也是一件较为愉悦的事情。教师需要帮助学生构建数学学习的知识框架，在深度学习这一教学模式的影响之下，学生可以更加轻松地进行学习，从而有效地提高学生各项能力的发展。

1.深度学习在小学数学课堂教学的重要作用

1.1 掌握学生课堂学习的实际情况。数学的教学过程中需要培养学生的数学思维能力等各项能力，而只有对数学知识进行深度学习才能更好地掌握并运用数学的实际运用方法，建立对于数学知识点的思维逻辑，从而更好地运用这种思维逻辑解决数学中的问题。深度学习也会体现学生的综合能力，教师需要对学生的实际情况有所掌握，重视培养学生看待问题的方式方法，[1]引导学生在学习的过程中进行归纳、总结、整合，并在学习过程中发现各个知识点的关联，利用学习的数学知识解决生活之中的数学问题，并在这一过程中发现新的问题和解决方式，形成一个良性循环，保持学生对于数学课堂的兴趣。小学数学课堂的课堂学习需要提高学生的思维和数学能力，在小学阶段的教学过程中，也需要注重培养学生良好的数学学习方式和态度，帮助学生树立正确的学习习惯。

1.2 提高小学数学课堂价值。在以往的数学课堂中，教师大多都只是进行浅层教学，不仅忽略学生的思维培养，更限制了学生的数学思考能力。深层学习的运用不仅可以帮助学生发挥思维能力，也可以让学生加强自身的记忆，更好地理解相关的数学知识点。利用深度学习理念，丰富和提高学生的学习情感体验，不断地丰富课堂教学模式，帮助学生尽快地适应数学教学模式，全面地提高课堂的教学和学习质量，帮助学生更好地适应未来较长的学习生活。

2.在小学数学教学过程中运用深度学习的策略

2.1 转变教学思维，构建高效课堂。构建一个高效的数学课堂是需要教师明确问题的。教师及时的转变之前的教学方式，发现降低课堂效率的问题，及时的转变自身的教学方法。

例如，在进行数学的加减法教学过程中，教师可以将旧知识带入新知识的教学过程中，那么也会使得教学变得更加的轻松。比如，教师在进行“9加几”的教学时，就可以先带领学生复习“10加几”的运算，并以实际案例的方式将数学代入到计算中，以饮料或者小球来进行数学计算。组织学生自行探究如何进行计算，[2]并且可以用哪些方法快速地进行计算等等，并及时的对学生的讨论进行关注，在学生遇到问题时及时的进行帮助。

2.2 理论联系实际，提高教学效率。小学数学的教学往往和实际生活有较大的联系，所以在进行备课的过程中，教师可以多加关注教学的知识，将知识点和生活实际结合到一起，帮助学生更好地进行知识点的关联，更加容易理解知识并记忆。教学过程中，[3]学生能充分联系课堂与现实生活，对数学充满好奇，能充分感受数学知识的独特魅力，有效地激发学生的学习兴趣，使课堂变得有趣，从而不断激发学生的学习热情，使学生在学习中获得乐趣。

例如，在进行图形的相关教学过程中，教师提前设置一些谜语，利用这些谜语导入课堂，[4]调动学生的好奇心后进行课堂知识的引入。或者在进行“角”的相关教学时，教师提问“我们教室里，哪些地方存在着角”，通过一个提问互动的方式来促进教师和学生之间的交流，并为数学增加生活化的元素后，在进行课堂教学。

3.结语

总之，教师需要及时发现数学教学的改进之处，注重培养学生的课堂学习兴趣。教师引入深度学习模式到课堂之中，帮助学生树立正确的学习态度，引导学生可以在这一过程中享受学习，从而达到更好的教学效果，帮助学生提高数学的各项能力。