高中英语课堂跨文化交际能力的培养研究

陈端莲

(福建省漳州市第五中学 福建 漳州 363000)

引言

随着我国政治、经济，文化的快速发展，我国与世界各国的交流日益密切，教育要随着社会的发展而不断进步。社会对人才的要求越来越高，而我国以成绩作为评判学生学习能力的水平高低，这就导致学生发展单一，无法满足当代发展需要。高中的学生心理成熟、情绪稳定，不仅有自己的价值观，也有了判断是非的标准，以排名判别学生的评价体系不利于学生的心理健康发展，教育的目的是要让学生们真正对英语产生兴趣，要让学生们对学到的英语进行实际运用。

1.充分利用网络资源发挥课堂作用，提高学生跨文化交际能力

教学中应用网络资源的策略,即利用有趣的网络资源,激发学生阅读兴趣；借助直观的网络资源,引导学生理解内容；依托相关网络资源,引领学生开阔视野；凭借有用的网络资源,辅助学生答疑解惑；运用形象的网络资源,帮助学生展示成果。[1]为了培养学生的英语交际能力，也为了让学生们能够真正听到看到国外英语交流现状，学习其发音与口语表达，提高跨文化交际能力，同样的可以选取与课文相关视频，充分利用网络资源加深学生对课文的理解。

例如在新课标人教版高中英语必修七中第五单元Travelling abroad 的学习中，为了让活跃课堂也为了充分引起学生的注意力，教师可在网络平台寻找一些关于国外大学生活的视频，视频时长在七八分钟左右，视频中的人物通过流利的英语交流对国外大学进行讲述，由于第一篇文章为“谢蕾，再接再厉！”，于是在阅读课文前，学生就已经对于国外的校园以及校园制度有了一定的了解，在学习课文的时候更能掌握理解文章所讲的国外大学生活现状。由于视频中的人物语言为英文，也可以让学生们挑战自我，进行实时翻译，并对表现优异学生进行小奖励。

2.运用教材与情境的结合，营造全面的跨文化交际环境

情境教学法有其独特的方式与优势，在高中运用情境教学法对于老师来说也具有一定的挑战性，教师需要对课本内容以及情境模式进行有效融合，让学生能够在具体情境中进行有效学习，同时营造良好的跨文化交际环境，让学生们更好的对已学英语进行具体运用，学生的口语能力也会在具体的情境和良好的语言交流环境中得到最大程度的提高，更重要的是能够加深学生对于课文的整体把握。

故事教学法就是一种很好用的情境教学方法。例如在外研版高中英语必修一第二单元Exploring English 的学习中，在My advantages in English板块中，可以让学生分别扮演一个角色，将自己带入到发帖人的情境中，对下面列出的几个小故事进行演讲，通过讲述故事让学生进入到国外的情境中像是亲身经历一样。然后开展小组交流，每个人都准备一个小文段关于“自己的国外生活”向小组成员讲述发生在自己身上的故事，营造良好的英语交流氛围。

3.激发学生学习热情，提高跨文化交际能力

随着新课改和新课标的不断深入,在新的时期,合格的英语教师必须要具备扎实的语言知识技能和教学理论,同时还应适应新的挑战。高中英语教师熟知中西方文化差异才能提升学习者在跨文化交际的敏感程度,才能帮助学习者提升跨文化交际能力。[2]学生对于未接触过得领域总归是好奇的，这对于英语学习来说无疑是一个好的切入点，毕竟兴趣是探究一切事物的动力所在，学生的学习兴趣是学生开展学习活动的基础。

例如在新课标人教版高中英语必修二第五单元Music中，主要讲的是国外的享有盛誉的乐队的亲身经历，创作的经典作品以及在音乐领域取得的成就，可以让学生倾听音乐家在不同的创作阶段创作的音乐，以及流行音乐，吸引学生们的注意力，同时也给枯燥乏味的高中生活带来一点趣味与放松，鼓励学生对英文歌曲进行演唱，唱英文歌有利于口语交际能力的提升。

结束语

跨文化交际能力作为不同文化背景的人之间相互交流的关键能力,其重要性在全球化时代背景下的作用越发凸显。高中英语课程标准的修订和完善紧跟时代潮流,增加了培养高中生跨文化交际能力方面的内容。但在实践层面,英语课堂中培养学生跨文化交际能力存在师生观念上不重视、教育评价缺失、一线教师缺乏相关专业素质和专业知识以及客观条件的局限等问题。鉴于此,学校和教师要提高教师的专业能力,开设相关的英语选修课程,丰富课堂教学形式等,培养高中生的跨文化交际能力。[3]交际能力是交际双方给对方的印象和评价，语言学习的主要目的就是为了交际，教育全球化的理念已经对学习者提出了更高的要求，只有通过教师和学习者共同努力，才能真正的提高学习者的跨文化交际能力。