依托英语日记开展小学高段写作训练探析

宋国媚

(广东省广州市增城区宁西街九如小学 广东 广州 510000)

引言

英语写作是词汇储备、语法运用、表达技巧、思维能力的综合体现，如果任何一个内容薄弱就会影响学生的英语写作质量，而英语日记的记录也离不开这几个方面，借助英语日记创新写作训练形式,将枯燥的英语写作转变为灵活的日记写作,[1]不仅可以使英语写作更加兴趣化、生活化、多样化，而且还能提高学生的英语学习质量。

1.依托英语日记开展英语写作训练的必要性

随着新课改的深入发展，英语作为一门综合性学科，其不仅仅是学习一些英语单词、英语语法这么简单，更重要的是要提高学生的英语运用能力，能够让学生“学以致用”，帮助学生养成良好的英语学习习惯，其中开展英语写作训练是必不可少的。但是，如何提高学生的英语写作兴趣，让学生养成良好的写作习惯，持之以恒地训练学生的写作能力是十分重要的，而依托英语日记就可以有效地解决这些问题。在实际的小学高段英语学习中依托英语日记开展写作训练不仅可以帮助学生整理所学的英语知识，而且还能锻炼学生的英语使用思维，有利于英语的深入学习。另外，跟命题式英语作文相比日记是一种比较“轻松”“自在”的写作载体，学生在日记中可以自由命题、自由想象、自由书写，有利于提高学生的英语写作兴趣，并且英语日记的篇幅较短，可以更好的满足学生的写作需求。其次，英语新课标指出：“英语的学习要倡导体验参与，要让学生通过感知、体验、实践来形成积极的学习态度。”而日记就是学生的每日所得、每日所感、每日所见，这是完全符合教学的需求的。总之，依托英语日记开展英语写作训练是可以施行的，对学生的英语学习有着积极的影响。

2.小学高段英语日记的写作现状

写作是听、说、读三种技能积累到一定程度的语言输出。随着素质教育的深入发展，依托英语日记来开展英语写作训练的教学方法已经成为了当代教学的主流趋势。但是，不可否认的是，依然存在着一些问题需要重视和解决。例如：在实际的小学高段英语日记的写作中经常出现“学生下笔困难，词不达意”的情况，究其原因是因为学生没有找到英语日记的写作技巧，没有自主地拓展自身的英语词汇储备量。另外，汉语是学生的母语，但是汉语的用词结构和英语是不同的，很多时候学生在书写日记时，都会下意识地采取“汉直译英”的方式，如：明天我想和朋友去动物园，很多学生就会“直译”为：Tomorrow,I want with my friends to the zoo .其实这是错误的，正确的应该为：Tomorrow,I want go to the zoo with my friends.所以在实际的英语写作中老师要着重注意学生的语法问题，要对学生加以引导，帮助他们养成正确的英语语法使用意识。[2]其次，很多学生在书写英语日记时，都会出现“千篇一律”“无事可记”的情况，这就使英语日记失去了其特有的教育价值，因此，在实际的小学高段英语日记训练中，老师要与家长共同合作，不断丰富学生的日常生活，使每一篇日记都能精彩不断。

3.如何依托英语日记开展小学高段写作训练

3.1 培养英语日记的记录意识，循序渐进，提高学生的英语写作兴趣。书写英语日记是一个持久的过程，是一个“数变引起质变”的过程，因此，培养学生的英语日记记录意识，引导学生每天都书写英语日记是十分重要的。在实际的小学高段英语写作训练中，老师可以借助课本上的内容来引导学生进行模仿写作，培养他们每天用英语日记记录日常生活的意识。例如：在学完《What did you do yesterday?》这一章节时，老师可以引导学生用该章节的主要词汇，如：yesterday、did、met、ate、saw、read、had、last night 、last week等，和语句，如：I+过去式动词+过去的时间、I was so much fun.I was no fun at all.等来写一篇关于记录过去经历的日记，如：我昨天做了什么、我上周做了什么等等。然后，老师再根据学生的英语日记书写情况进行批改，与此同时。老师可以从中选出几篇语句通顺、语句规范的日记来进行课上朗读和表扬，通过这样的方法不仅让学生复习和归纳了学过的内容，掌握了“一般过去式”的句子，而且还能培养学生用日记记录生活的意识，一举多得。

3.2 教授英语日记的写作技巧，春风化雨，提高学生的英语写作能力。所谓“工欲善其事，必先利其器”，而写作技巧就是所谓的“利器”。在实际的小学生英语日记的书写中老师要传授给学生一些日记写作技巧，要从根本上提高学生的英语写作能力。例如：在书写英语日记不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，要避免写出中文式英语；日记不同于英语作文，其是以训练写作为目标，而不是以成绩为目的，因此在写英语日记时，要不怕犯错，要尽可能地多用复合句式和比较难的词汇来完成，当表达出现瓶颈，“词不达意”时要及时查阅相关的资料；在写完英语日记后，要记得自我检查，要注意修改和润色；要经常多阅读别人的优秀日记，并学会借鉴和采用；要多读一些符合自身认知水平的课外英语读物，如：书虫的一系列读刊，Magic Tree House(神奇书屋系列)等。[3]通过这样的方法不仅可以提高学生的日记质量，润物细无声地提高学生的英语写作水平，而且还能使建立良好的写作习惯。

3.3 完善英语日记的评价体系，从松到严，加深学生的英语写作信心。评价是人们前进的动力，学习也不例外。在实际小学英语教学中，老师要不断地完善对英语日记的评价体系，要发现日记中的闪光点和不足，从松到严的对学生的日记进行中肯的评价，以便可以使学生在获得写作信心的同时也能“扬长避短”。这里的“松”是指老师在对学生英语日记的整体评判上要松，要找到其中的闪光点，要发现每篇日记的优势，并对其进行表扬和肯定；“严”是指老师要从格式、词汇、句法、整体结构等来进行统一评价，要及时的指出其中的错误，并督促学生改正，进而可以规范学生的英语写作用法。这样“一松一严”之间，既能够让学生找到书写日记的信心，又能够提高学生的写作能力，一举多得。

3.4 发挥英语日记的素材积累，家校合作，展现学生的英语写作价值。英语素材的积累对学生英语写作质量的提升和良好写作习惯的养成有着不可忽视的作用。在实际的小学高段英语教学中，老师可以联合家长一起丰富学生的日常生活，家校合作，让学生每天都充满精彩。例如：老师可以联合家长并结合课本上的内容和教学条件一起举办英语教学主题活动，如：传统节日一起过、春游秋游看一看、城市保护靠大家等等，并且在活动中老师可以用英语做相关的介绍并鼓励学生将当天的情况或者感想写成一篇英语日记，并当作英语写作素材进行积累，来应对不同的英语写作题目。通过这样的方法不仅可以丰富了学生的写作素材，而且还能促进班集体的和谐发展。

4.总结

综上所述，英语日记具有形式灵活、内容书写自由的优势，在实际的小学高段英语教学中利用英语日记来开展写作训练，不仅降低了写作的难度，充分给予了学生书面自由，而且还能促使学生在不断地书写中逐步提高自身的写作技巧，有利于英语写作水平的逐步提高。