高中语文课堂中渗透语文核心素养的思考分析

王 莉

(宁夏育才中学 宁夏 银川 750000)

前言

在新课程改革的背景下，很多语文教师也作出了一定的改变，创新了教学的方式方法，构建高质量的高中语文课堂，在一定程度上提升了课堂教学质量。但是在渗透核心素养的过程中，有些教师对于核心素养的认识不充分不透彻，阻碍着语文教学的顺利开展。为此，语文教师要重点把握教学中存在的问题，采取多元化的教学手段，让核心素养真正融入进学生的内心。

1.高中语文渗透核心素养的现状

1.1 教师对核心素养的认识不充分。核心素养是指学生应具备的，能够使用终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。研究学生发展核心素养是落实立德树人的一项重要举措，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要[2]。在高中语文教学过程中，很多教师过于注重教材文本本身，过于关注提升学生的做题能力以及语文成绩，而忽视了对学生情感价值以及综合素养的培养。导致学生的综合品质发展受到了限制，影响学生的学习和成长。

1.2 教学目标不明确。在高中语文教学中，只有教师制定明确的教学目标，学生学习才能更有条理，有方向。但是在教学中，有些教师在设置教学目标时缺乏合理性，缺乏教学深度，导致学生的学习过于表面化，学习效率低下。

2.高中语文课堂渗透语文核心素养的策略

2.1 读写结合，在语文课堂中渗透语言能力核心素养。语文是一门语言类的学科，想要学好这门学科，教师就要明确教学的任务，综合培养学生的“听说读写”能力。在语文教学中，阅读与写作是其重要的组成部分。两者是相辅相成的关系，阅读是写作的前提，写作是阅读的呈现[3]。在高中语文教学中采取的读写结合的教学模式，有利于使学生更加了解语言的构建过程，让学生通过对于阅读课文的仿写、改写等方式，提升学生的语言能力核心素养。

2.2 价值辨析，在语文课堂中渗透思维品质核心素养。在高中语文教学中，价值辨析有利于培养学生的思维能力，学生通过学习语文基本知识，能够分析、概括、比较具体的语文问题，从而通过自己的思维将语言有条理地组织起来，便于更好地分析论证，对于所学到的知识进行判别。因为每个学生的学习能力以及思维能力都是存在差异的，教师在教学中为学生们设置讨论的话题能够有效激活学生的思维活力，让不同的思维进行碰撞，形成新的火花，从而培养学生的思维品质核心素养。

在学习《县委书记的榜样》一课时，教师可以让学生们就“焦裕禄身上的精神品质”进行探究。让学生们自由地阐述自己的想法，通过学生对于话题的探究，从而促进学生的思维创造。

2.3 文本解读，在语文课堂中渗透审美能力核心素养。在高中语文教学中，文本解读是重要的教学手段。学生通过文本解读，能够将知识点拆解，体会到语文知识的博大精深，感受到文字的奥妙，从而感悟到语文学科的无穷魅力，从而培养学生的审美能力核心素养。

在学习《诗经·秦风》一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一首古典的乐曲，让学生在音乐的背景下进行朗读。一方面能够强化对诗经的感知，另一方面也能够提升学生的审美能力。

2.4 课堂拓展，在语文课堂中渗透文化传承核心素养。在高中语文教材中，蕴含着非常丰富的传统文化，教师在讲解文化知识的过程中，要注重对于文化本身的传承，让学生能够更好地感受文化的力量和魅力，从而更好地树立文化自信，培养学生的文化传承核心素养。

在学习《墨子》的《兼爱》一课时，《墨子》这部著作出现最高频率的一个字，就是“爱”，那么究竟墨子提倡什么样的爱呢？在春秋战国时期，文学发展的非常迅猛，百家齐鸣，百花齐放。儒家、道家、法家等思想在当时的社会中争奇斗艳。墨子的思想是兼爱，具体阐述为：兼相爱，交相利。墨子的思想是告诉我们无论是与父母之间，还是与同学、老师、朋友之间，都应该相亲相爱，从而才能更好地构建和谐社会。在这种文化的熏陶下，学生们既能够学习到文言文的文化思想，又能够从中获得启发。

结语

在高中语文教学中渗透核心素养，既是教师的重要教学任务也是教师的教育使命。为此，教师要结合具体教学内容，创设多元化教学方法，打造精彩的高中语文课堂，提升学生的语文综合素养。