核心素养视角下初中体育有效课堂的有效构建

杨泽锷

(贵州省毕节市金沙县思源实验学校 贵州 金沙 551806)

前言

为了提升初中学生的核心素养，需要结合实际情况，不断的进行探索。在开展初中体育教学时，教师可以以核心素养为基础，在此基础上开展体育课程教学。通过培养学生的价值观、初中体育技能、初中生的思维逻辑等方面，全面提升学生的核心价值，满足现阶段对人才的实际需求。通过激发学生对体育的兴趣，在更贴近初中学生的特点下，让学生学习更多的初中体育技能，帮助学生形成良好的学习习惯，促进学生健康成长。

1.在核心素养视角下构建初中体育有效课堂的意义

现阶段，初中体育教学并不被重视，学生的体育能力整体偏低，同时学生对于体育课堂上所传授的健康知识理解度不足，传递率达不到期望值。笔者通过多年教学经验总结得知，很多初中体育课堂在教学方面的目标不够明确，对于学生体育兴趣与体育技能的培养严重经不足，良好的体育习惯得不到重视，仍然是以传统教学为主。因为在中考中，对课间操的考察比重较多，这也就导致教师在教学过程中，趣味性不大，项目不够丰富，教学结构也不合理。因为以上原因，直接影响初中的课程改革，同时也影响到学生的身体健康。因此，在以核心素养为基础下，构建初中体育有效课堂具有重大的现实意义。

2.基于核心素养理念下初中体育有效课堂的构建策略

2.1 科学开展初中体育课程。核心素养下开展初中体育课程，其最终目标在于将学生培养成全面发展的人，以促进学生的身体健康，培养学生的体育兴趣，帮助学生形成良好的体育习惯。可以从以下几个方面入手：第一方面是目标的设定。在设定初中教学目标的时候要严格按照核心素养的要求，要结合初中生的实际情况设定目标。体育核心素养的目的是为了帮助学生树立正确的体育观念，培养学生基本的体育技能。因此在构建体育课堂的时候，要结合以上两点，制定具体的教学目标。第二方面是学校要成立专门的教案研发小组，针对不同的体育目标，将目标分成阶层目标，每一个目标的重点不一样。同时对体育教师的教学目标进行明确，如同数学、语文教学目标一样，每一节课要让学生学习到某些技能与某些知识点。这样不仅节约了体育教师制作教案的精力，让他们将精力放在更有意义的事情上，还有利于核心素养下体育课堂教学目标的阶段性实现。

2.2 正确选择初中体育教学内容。笔者通过文献查阅，发现目前初中生的课堂教育多以课间操为主，或者是中考的比赛项目为主，体育教学内容受到限制，这对于提升学生的身体素质与兴趣培养是不利的。针对这一情况，笔者提出以下改进方法：第一、在初中体育课程内容的选择上，要结合初中生的特点，因材施教。初中生的年龄集中在十一岁到十六岁之间，虽然年龄偏小，但是精力旺盛。通常这个阶段的学生的兴趣广泛。针对这一情况，笔者认为初中生要因材施教，让每一个人都可以找到合适的学习方式。在教学内容的选取上，要面对全体学生，总结学生之间的差异性，以学生的发展为中心。例如在人教版七年级体育《篮球》这一课程中，教师可以将学生划分成小组，将对篮球没有基本认知的学生划分成一小组，教学内容主要是锻炼学生的基本技能，例如运球、投篮等等。将篮球爱好者划分成小组，教学内容主要以基本技能与知识为主，锻炼学生的篮球技能。同时可以进行篮球比赛，提升学生的学习兴趣。

2.3 完善初中体育教学评价。考试具有导向功能，以考试检测教学成果的方式具有一定的可行性，因此在进行教学考核的评价中，要保证考试的合理性与公平性。在核心素养下建立的体育课堂，教学评价要建立科学的分数比例，明确评价方向。例如在体育成绩最终确定的时候，要将日常的体育表现纳入考核，这对于提升核心素养、改善应试考试，有重大意义。例如可以将日常的体育表现成绩定位百分之四十，考试成绩的比重占百分之六十。从而端正学生的学习态度，让学生养成良好的锻炼习惯。在核心素养视角下，体育评价要多元化，可以将评价划分为自我评价、教师评价与他人评价，保证评价公平科学合理。

总结

初中体育课程是培养当代初中学生核心素养最有效的途径，不仅仅能培养学生的创新能力与学习能力，还能培养学生的团队合作能力与情绪调节能力，最大限度的发挥了初中体育的时代价值。这意味着，体育课程的建设在学生核心素养培养中有很大的价值有待发掘。由于笔者能力有限，本文仍存在不足之处，笔者将在以后的工作中，更深层次的研究在核心素养视角下，如何更有效的建立初中课堂，以促进人本教育的发展。