生命观念在高中生物教学的渗透策略研究

周沙沙

(山东省潍坊市寒亭区第一中学 山东 潍坊 261100)

高中生物学课堂作为培养学生生命观念的主阵地，教师应有意识地开发和挖掘课堂内外关于生命观念的有效教学资源，为学生感知生命、认识生命、理解生命提供多元化的认知素材，引导学生正确认识生命价值，领悟生命的真谛，培养学生尊重生命、热爱生命的情感态度。生物学本就是对生命现象以及生命活动规律进行研究的一门课程，具有一般自然科学所具有的属性，同时也有其自身逻辑性、客观性与普遍性。新课程改革要求教师在高中生物教学期间加强生命观念渗透，以此来有效发展学生的学科核心素养，让学生得到全面发展与提升。

1.深入挖掘教材中的生命观念素材，助力学生探寻生命的奥秘

高中生物学教学中每个章节中都蕴含着生命观念的素材，生命观念和大多数的生物知识点之间都存在着一定的联系。高中生物学教师在教学过程中必须充分的、深入的挖掘教材内容，充分发挥出教材在生命观念教学中的作用，同时要把生命观念和生物知识之间内在的联系深入的挖掘出来，这样才能让学生从不同的角度理解和理解生命的奥秘[1]。高中生物教师在进行“神经调节”相关内容教学的时候，首先可以让学生进行自主学习，大部分学生都能把自己的生活认知经验和课堂教学结合起来，能清楚的知道毒品会让机体产生强烈的依赖，但是却不清楚相应的生物知识。高中生物教师可以为学生播放毒品中的有效化学成分是如何影响人体内环境、给人体带来伤害的科普视频资料，这样能让学生对毒品危害有清晰的认识，能让学生树立拒绝毒品、远离毒品的思想，进而能让学生深入的思考稳态与平衡的生命观念。

2.重点关注生物学的概念解读，助力学生揭示生命的规律

高中生物学课程中包含大量的生物概念，要想提高学生生物学课程的学习效果，高中生物学教师就需要引导学生准确的理解这些生物概念。高中生物学教师要充分的重视对生物概念尤其是那些生物核心概念的剖析和解读。生物核心概念中蕴含着大量的丰富的生命观念素材，高中生物学教师要引导学生对其中所蕴含的生命现象与生命规律的内在联系进行梳理，要帮助学生拓展概念学习的思维深度，要从不同层次、不同角度引导学生理解和把握生物概念知识[2]。例如：高中生物学教师在进行“人体的内环境与稳态”这一章节教学的时候，首先要帮助学生对已经学习过的细胞生活的环境、内环境稳态的重要性两大核心内容进行回顾，然后引导学生绘制出以“内环境稳态”为中心的生物概念图，以此来对涉及到的知识点之间的内在联系进行梳理，这样能帮助学生更深入的理解生物概念，能有效的提高学生的生命观念素养水平，能培养和提升学生对已有认知的迁移能力，进而实现帮助学生建立稳态与平衡的生命观念的教学目的。

3.开展实验情境教学，助力学生真正落实生命观念

高中生物学教学过程中不可或缺的一部分就是生物实验，高中生物学教师可以在课堂教学中创设相关的实验情境，利用实验引导学生深入的探究生物知识，让学生在课堂教学中有更多的感知生命、理解生命的机会，真正的把生命观念教学理念落实到课堂教学中。高中生物教师要设计具有启发性和探究性的生物实验，要抓住学生在实验操作、实验分析的动态学习过程出现的思维疑点、课堂错误等，引导学生针对这些问题进行深层次的探究学习活动[3]。例如：高中生物学教师在进行“绿叶中色素的提取和分离”分组实验教学的时候，通过观察会发现有的小组最后的实验结果色素带并没有明显的分离现象，这时候教师就要引导学生对实验过程中的操作细节和材料选择进行反思，寻找造成这一现象的原因所在，然后改进实验，再次实验得到正确的实验结果。在生物实验教学中生命观念体现在结构与功能观、稳态与平衡观、进化与适应观、物质与能量观等多个方面。

结束语

生命观念渗透到高中生物教学，培养学生的生命观念是一个长期的、不断积累的过程，高中生物教师要把教学内容和教学方式有效的结合在一起，同时在进行教学活动设计的时候也要把学生的实际生活和教学内容特点结合起来，只有这样才能逐渐的培养学生的生命观念，才能促使学生利用生命观念理论对逐渐的行为进行引导和规范，从而实现学生生物核心素养进一步发展和高中生物教学效果进一步提升的目标。高中生物教师在教学过程中要从自身出发树立生命观念的教学理念，并把其作为教学任务来完成，要不断地探索生命观念教学的技巧和方法，要从学生的实际学情、个性发展出发去选择教学内容和教学形式，促使每个学生对生命的意义和价值都有一个正确的理解和认识，进而实现让学生树立正确人生态度和价值观的教学目的。