激发学生学习兴趣 提高数学课堂实效

林凤英

(福建省沙县城关第一小学 福建 三明 365050)

1.通过新颖的导语创设出有趣的情境

生动形象的导语使学生立即安静下来，引起学生的注意力和求知欲望。为课堂教学打下良好的基础。

如,一位教师在教学“0”的认识时,是用讲故事的形式导人新课的。师:同学们，你们知道他是谁吗?师画:一个圆形，头上三根线。生:三毛。师:大家是怎么知道的?生:因为他头上有三根毛。师:三毛还有三个小弟弟。师画:一个圆形，上面二条线。生:二毛。师画:一个圆形，上面一条线。生:一毛。师画:0。生:没毛。师:不，因为他头上一根毛也没有,我们叫他“零”,表示一个也没有，但他也是一个数。教师根据儿童心理投其所好，激发了学生的学习兴趣。可谓,好的开头是成功的一半。

2.通过多变的训练激学生的学习兴趣

导人新课后激发起学生的学习兴趣，同学们都处于积极思维状态,针对小学生兴趣维持时间短、又极易分散的特点，教师要采用灵活多变的教学方法，使学生积极主动地投入到学习活动中，根据教材内容，可采取以下训练方法进行教学。

2.1 归纳型训练。对于某些不易直接观察而又有规律可寻的特殊题型，可引导学生由浅蓝入深地探索。如能被2、5整除的数的特征时,先出示两组数:

第二组2、4、6、8、10、12、14.16……

第二组5、10、15、20、25、30……

引导学生仔细观察第一组数能被2整除吗?第二组数能被5整除吗?它们的个位数有什么特征，通过观察归纳总结出,能被2、5整除的数的特征?以及能同时被2、5整除的数的特征揭示出了知识之间的内在联系,激发了学生的学习兴趣,增强其求知欲望。

2.2 操作型训练。形象直观的思维是小学生主要的思维方式，从理论和实践相结合的观点出发,把抽象的理论与形象具体的实践演示结合起来,就可以调动学生学习的积极性。促进思维的发展,同时也开拓了学生的智力。如:教学长方形和正方形时,让学生亲自动手用直尺或三角板上的直角去量教科书上的图形,再按照量出的数量在钉子板上用橡皮筋拉出相同的图形。总结出长方形、正方形的特征。激发了学生的学习兴趣,从而牢固地掌握了知识。

2.3 阶梯型训练。对于抽象难懂的概念,学生初次接触不易理解,可采用层层推进的阶梯型训练来加深理解。如:教学“质数”:“互质数”时,学生对互质数的概念难以理解和掌握,可设置如下练习:师:

①只有约数1和本身的数是什么数?(生:质数)。

②3和11是互质数吗:(生:是)这两个数都是什么数?(生:质数)

③8和33是互质数吗?(生:是)这两个数是什么数?(生:合数)

④5和6是互质数吗?(生:是,而且它们还是相邻的自然数)

⑤1和9是互质数吗?(生:是)师:1和任意自然数都是互质数

⑥互质的两个数有公约数吗:(生:有公约数1)

⑦有公约数“1”的两个数是什么数?(生:只有公约数“1”的两个数才是互质数)

通过练习,学生认识了质数,进一步掌握了互质数的两个数不一定是质数;相邻的自然数一定是互质数,1和任意自然数都是互质数,只有公约数1的两个数才是互质数。这样使学生不但兴趣浓厚,而且理解的深刻、透彻,不觉得泛味。

3.形式多样的巩固练习,可以提高学生的学习兴趣

练习是数学课堂教学的一个主要环节,它可以使学生更加牢固地堂握数学知识，形成熟练的技能技巧。是激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性的主要途径。

3.1 口诀练习。把已经学过的知识编成口诀，可以使一些知识掌握较差的同学得到进一步的巩固和练习。如:用“四舍五人”法求近似数，当学生基本了解“四舍五人”法后，教师把它归纳成：保留十位看个位，保留百位看十位，保留千位看百位，保留万位看千位，大五等五前加一，小于五的都舍去。口诀不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生积极主动地投入到学习活动中。

3.2 小组合作练习。小组合作练习，给每个学生最大限度地提供了交流的机会。提供了思考、回答问题的机会，锻炼了学生的口头表达能力,培养他们的合作精神和荣誉感。

一位教师在进行 单价x数量=总价等数量关系训练时,学生人人都可以当教师,分组口头编题,指名回答问题。如:第一组同学编出“学校买来60根跳绳,每根4元,一共用多少元?”指名第二组同学回答，找出题中已知条件和问题以及运用的数量关系并解答出来。这时,小学生争强好胜的心理表现出来了,争先恐后,情绪高涨,如果有人编错了题，马上有学生站起来改编补充，形成了互帮互学,积极主动的学习氛围。

总之,数学教学要根据小学生的认知和心理特点,形式多样的变幻数学教学的趣味性,使学生兴趣盎然地自始至终参与到知识形成的全过程中去。拓展知识,培养能力,使学生的素质得到全面发展。