现代信息技术环境下高中数学研究性学习教学策略初探

罗 丹

(贵州省六盘水市第十中学 贵州 六盘水 553000)

信息化时代背景下，高中数学与信息技术的整合也更加紧密，高中数学探究式教学中引入信息技术，不仅能有效激发学生学习兴趣，还能促使学生自主学习，强化学生数学应用能力等，信息技术为高中数学探究式教学提供了更加丰富的教学资源，也从整体上保障了高中数学教学有效性。

1.利用信息技术创设数学教学情境

数学探究教学想要取得良好的效果，创设一个较高水平的数学情境是基础。传统的授课过程中，很多学生对于一些抽象概念和推理过程的理解十分困难，教学效果不理想。高中数学教学中，情境创设存在两个问题：一是创设情境的手段比较落后，方法比较单一，没有充分发挥信息技术的作用，学生在这种情境当中，不能完全地投入其中，不能对数学学习产生浓烈的学习兴趣，进而无法对数学知识形成理性和感性认识;二是情境创新没有充分的理论基础，不能做到有效创新，再加上理念比较传统，使得整个教学模式都比较单调，很难吸引学生的注意力。

比如：“立体图形的三视图”教学中，教师可以引入信息技术创设教学情境，幻灯片播放课件，结合影像展示诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从这首诗可以看出，即同一事物，不同角度观察，形态各异。从而创设情境，引出新课，从视觉、听觉的视角激发学生学习兴趣。通过前期学习的立体图形，可在大屏幕播放四棱柱，从四个方向展示图形，观察大屏幕上的图形，快速直观地让学生观察不同方向得到的平面图形，在信息技术的支持下，导入环节趣味性更强，在趣味情境中学生对新知识的理解和体悟也更加深刻。

另外，信息技术在数学教学过程中进行应用，能够为学生提供一些实践的机会，学生在这种情境中，能够全身心投入，养成主动学习的习惯，激发学习兴趣，保持积极的学习态度，不断激发个人的潜能。同时，计算机还能够有效弥补传统教学模式的缺点，为教师开展探究式教学提供丰富的资源，提高课堂教学的效率。

2.利用信息技术提高作图、运算、数据处理效率

探究式教学是学生以一个教学问题为主要题目，进行自主学习和探究。这个探究过程主要有：观察和总结数学内容，提出具有研究意义的问题，提出探究的数学结论和规律，解释证明这个数学猜想。学生可以用信息技术来制作一些课件内容，将数学知识进行充分的表达，利用信息技术可以总结几何内容规律，做到学以致用，从探究式教学模式当中养成良好的学习习惯，构建数学思维模式。同时，也可成为教师的辅助教学工具，绘图、计算、数据处理和分析等，有效节约计算和画图的效率，提高教学效果。

3.利用信息技术强化学生数学问题探究

利用信息技术组织学生进行问题探究，这是提高数学教学有效性的常用方法。这种探究方式能够让学生观察学习内容，挖掘数据的规律，总结问题的原因，获取数学知识。教师在教学时，利用信息技术，可以使用数学软件，给学生展示数学原理的推导过程，教会学生使用数学软件，为日后的探究学习奠定基础。通过信息技术构建教学探究，学生经历“实验、归纳、类比、猜想、验证、证明”的数学过程，能够从理性上对数学知识有一个全新的认识，构建数学思维，从中获取一定数学知识，提升自身创新创造能力。比如：在“平面与平面平行的判定”教学中，教师在新知探究环节，可以利用信息技术为学生展示图像和图形，帮助学生直观的理解和感受平面与平面的位置关系，从而为其位置判定提供助力。以如下题目为例：

题目：判断如下命题是否正确。

(1)平面β内有一条直线与平面α平行，那么α∥β。

(2)如果平面α内有无数条直线与β平行，那么α∥β。

(3)如果平面α内中有任意一条直线与平面β平行，那么α∥β。

(4)如果平面β中有两条直线与平面α平行，那么α∥β。

提出问题之后，教师多媒体播放图像，如图2所示。

教师引导学生观察图像，结合图像与相关定理、概念分析每个选项的对错，通过分析：如果两个平面平行，那么则需要这个平面内所有直线都与另一个平面平行，但是对所有直线逐一检验是不可能实现的，那么怎样才能够评断平面内有限直线与另一个平面平行，进而推出面面平行呢？由平面性质可得，两条平行线，两条相交直线，都可以确定一个平面，那么由此可知，在一个平面中选两条直线，就可以证明面面平行。

结语

总之，信息技术为高中数学探究教学的开展提供了多元化的支持，不仅能够丰富教学内容，优化教学方法，而且还能够提升课堂教学趣味性，促使学生自主探究问题、分析问题，在这个过程中学生数学分析能力、探究能力会大大提升，对其未来学习会产生有效助力。文章从几个方面对此进行了分析，旨在助力于高中数学教育教学的改革与创新。