小学数学教学中生活化教学的应用

董红侠

(亳州学院实验小学 安徽 亳州 236800)

多年来我国一直在进行教育教学改革，不仅小学数学教材的编写质量在不断提升，越来越符合小学生的认知成长规律，教学活动也发生了很大的变化，教学成果越来越巩固且丰富，涌现出了很多新型的教学模式、教学策略和教学方法。但另一方面，乱花渐欲迷人眼，有的教师因此而迷失了方向，对各种策略只是进行浅尝辄止地摸索，忽视了数学知识来源于生活也应用于生活的基本特质，学生在课堂上表现出来的能力和现实生活中的应用水平是脱钩的。对于这种情况必须引起重视并尽快扭转。

1.何为生活化教学

从源头上来看，生活化教学是陶行知先生“生活即教育”理念的延伸。生活化教学强调学生“在生活中学习，在学习中更好地生活”，这一点与陶行知教育思想是一致的。从人的认知规律来说，新知的构建是在社会文化互动中完成的，而生活就是社会文化互动发生的最重要、最密集的场景，其所包含的信息内容远远不是师生在教室里的简单互动所能相比的。生活作为一座巨大的宝库，理应在教学中发挥出足够的作用。

2.生活化导入，让数学更有温度

导入，作为课程学习的敲门砖，在整节课的教学中发挥着重要作用，而很多学生都认为数学学习是枯燥的，在反复的计算和思考中失去了学习的兴趣。如何让数学学习有温度呢？教师可以在导入环节加入生活化的元素，让学生在上课伊始便感受到数学与生活同在，产生学习的情感。小学生的思维需要启发，在日常课堂教学中，唤醒学生对于知识的渴望，这才属于人的教育，也能够使教育焕发出新的生机。具体的课程教学中，教师应该积极寻找本节课教学重点内容与学生实际生活之间的联系，在这样的联系中找到兴趣点和探究点，从而培养学生的数学思维能力。

例如，在《认识钟表》这节课的教学过程中，教师可以为学生设计生活化的导入，使学生能够在生活化的导入中感受到数学学习的快乐。在上课伊始，教师可以拿几块手表，再为学生准备一个大石英挂钟，让学生学习有关时间的相关知识：“同学们，今天，我们来认识生活中常见的钟表，好不好？你有没有因不认识钟表而产生生活困扰呢？”学生都积极回答，而且有的学生已经开始跃跃欲试，想要调试钟表，教师在每个小组中指导学生，使他们能够懂得什么是时针、分针和秒针，懂得如何认识时间。这样的生活化导入不仅为学生学习成效带来了助力，而且也平添了学习的兴趣，使学生能够更好地面对生活中的难题，感受数学在生活中的实际应用和价值。在导入环节渗透生活理念，不仅能够给学生亲切的感受，还能在这样的渗透中了解数学学习的价值和意义。但是在这个过程中，教师不能为了活跃课堂气氛，滥用生活元素，要精准定位，力求可以收到实效。

3.捕捉生活素材，引导练习

在过去的小学数学教学中，练习是让师生都感到比较头疼的一件事情。想要让学生实现对数学知识的巩固，必然需要一定的重复练习，但传统的直接给出大量习题的做法很容易让学生感到枯燥无聊，有的学生会因为缺少兴趣而敷衍了事。这种情况造成教师很难判断学生的真实水平，比如练习中出现了错误到底是因为没有理解知识，还是没有去用心的完成？如果能够在练习中灵活加入学生熟悉或感兴趣的生活素材，能够较好地解决类似问题，引导学生主动进行相应练习，而不会引发学生的抵触情绪，获得更好的知识巩固效果。

4.组织学习活动，学以致用

以上提到的都是生活化教学的一些具体策略，是引入生活化场景，但并没有落实到生活中去。而因为缺少这样一个落实的过程，所以学生还是会感觉到缺少一种“真实感”，觉得数学知识的学习与生活之间仍然隔着一层距离。为了突破这个距离，教师应该积极组织各种学习活动，给学生充分利用数学知识的机会。而且这些活动本身应该是有生活上的意义的，而不是教师凭空想象出来，学生却理解不了的。这样学生才能切实感受到数学知识在生活中的用处。通过经常组织学习活动，学生终会发现数学知识在生活中的随处可见。

总之，在小学数学教学中应用生活化教学颇有必要，而怎样有效发挥出生活化教学的作用还需要进行认真的研究。广大同仁要综合自身条件多加实践，总结出具体的教学方法和一般规律。只要能够实现教育理念的转变，时刻注意联系学生的具体生活和成长需求，生活化教学一定能够在小学数学课堂大放异彩。