探析幼儿园安全教育中情境化策略的运用

林晓霞

(福建省龙岩市永定区金凤幼儿园 福建 龙岩 364100)

引言

苏霍姆林斯基在谈幼儿教育时曾经指出：“儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”由此可见，在幼儿教育阶段教师需要将教育内容和多样化的教学活动进行有机的融合，在真实的场景再现中开展教学活动。由于阶段的安全教育工作需要根据幼儿不同的年龄段特点进行因材施教，情景化策略的应用可以将安全教育的问题融合到真实的活动游戏中去，在引导幼儿参与游戏互动的过程中达成安全教育的目的，并借助教师的引导帮助幼儿逐步树立正确的安全意识，助力其健康快乐的成长。

1.幼儿园实施安全教育的重要性

幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所之一，幼儿一天的绝大部分时间都是在幼儿园中度过的。在幼儿日常学习和游戏活动中包含着许多需要注意的安全事项，尤其是在集体活动期间需要格外注意安全问题。作为幼儿教师，在日常教育教学工作中不仅要做好基本的德育智育教育工作，同时还要有计划和有针对性地为幼儿讲解相关安全问题，帮助幼儿能够直面生活中存在的不安全因素，使幼儿能够清楚地知道哪里有危险，学会怎么样去避免危险的发生，更好地保护自己。幼儿阶段的孩子具有很强的模仿能力，通过教师设计的安全教育小游戏或者情景化的互动场景，幼儿在参与的过程中不知不觉就会具备基本的安全意识，然后再借助教师的强调讲解，从小在心里就会埋下安全意识的种子，从而在日常生活和学习过程中可以有意识地规避不必要的危险因素，整理幼儿健康快乐的成长。

2.情境化策略在幼儿园安全教育中的运用

2.1 借助多媒体课件，营造学习情境。在幼儿安全教育活动中，教学形式多种多样，教师可以根据幼儿实际兴趣特点，科学的选择教学的方式。多媒体教学的形式可以借助动画、图片、音频以及视频等多样的表现形式，将安全教育的元素融合其中，通过幼儿喜闻乐见的动画片的形式营造真实的安全教育场景，从而激发幼儿参与学习互动的兴趣，优化安全教育的效果。例如，在为小班幼儿讲解户外游戏的自我保护方法相关内容时，首先可以通过小动画的形式为幼儿演示户外游戏和活动中可能存在的危险因素，然后利用一个满脸贴满创可贴的卡通人物向幼儿讲授相关的安全知识。在切换到卡通人物的图片后，设计“大家猜猜看”的互动小游戏，请各位小朋友结合刚才观看的户外游戏不安全因素想一想，图片中的卡通人物是怎么受伤的？在教师的问题的引导下，幼儿根据刚才老师播放的视频动画纷纷发表了自己的看看法。此时教师就可以顺势递进，请幼儿说一说日常游戏活动中该怎么避免危险，说对一个就可以去掉一个创可贴。随着幼儿的积极回答，卡通人物脸上的创可贴一个接一个的消失了。在游戏互动的过程中也是幼儿安全意识逐步建立的过程，教师通过这种多媒体教学的形式，为幼儿构建了一个真实的活动情境，幼儿在积极参与游戏中潜移默化的具备了户外游戏互动的安全意识。

2.2 创设仿真情境，让幼儿在参与中锻炼。情境化策略的运用首先强调的就是从幼儿的真实体验感受出发，在亲身参与体验活动中诱发幼儿的思维意识，通过教师的指导，逐步提高安全意识。以幼儿与大人走散场景为例，在这一部分的安全教育互动中教师就可以设计一个真实的情境，避免单一讲授走散的危险而使幼儿感觉不到危险的概念。活动围绕“走散以后怎么做”为中心，让幼儿在参与过程中首先要懂得“待在原地不乱跑”的重要性。然后在教学互动中可以增加“找沙包”的小游戏，在教师的引导下，幼儿顺着刚才的走过的路原路返回寻找，想一想都去过哪里？大致的方向和位置在哪里？通过自己体验寻物的方式，渗透“待在原地不动，方便爸爸妈妈找到我”的意识，避免由于乱跑增加寻找的困难。通过场景互动的情境参与，幼儿在活动中可以逐步学会相关的自我保护措施，同时可以向幼儿传递有警察叔叔或者商场营业员的情况下，也可以向他们寻求帮助的意识，提高幼儿自我保护安全意识。

2.3 开展全员演练活动，常练常演深化记忆。幼儿园安全教育的内容涉及到了生活的方方面面，对于一些必备的安全常识，除了在日程教学过程中讲授教学之外，同时还应当借助情景化的教学策略灵活的对其进行运用，从而有效加深幼儿的记忆效果。通过现场发生危险时的模拟预演，在出现类似状况时增强幼儿的应急能力。例如，在遇到火灾发生时应该怎么办？在幼儿园内借助烟雾发生器模拟火灾的场景，在听到教师的统一指令后第一时间用水杯浸湿自己的毛巾或者衣服，捂住口鼻弯腰有序的从安全通道撤离至安全场地。通过不定时的开展应急活动，在幼儿不知情的情况下，借助这种“真实”的情境，在实践中增强幼儿的防范自救意识和能力。

总结

在幼儿园安全教育工作中，教师要充分发挥情境化教学的优势，将安全教育的内容和情境化的活动进行有机的融合，促使幼儿在参与实践的过程中逐步提高安全意识，学会基本的自救和自我保护措施，助力其健康快乐的成长。