关于初中数学课堂中的师生互动研究

李喜艳

(吉林通化县第八中学 吉林 通化 134100)

师生互动和生生互动的有效性对课堂教学的整体质量都有影响，因此在实践教学活动中，初中数学教学应该重视起课堂教学互动环节，通过多种教学组织形式和教学手段的使用，为学生提供互动契机。在互动教学模式下，促进初中生的思维能力发展，提升其数学素养，为教学改革提供动力，打造灵性高效课堂。

1.初中数学教学中存在的主要问题

1.1 教学理念落后。受到传统应试教育的影响，大部分初中数学教师在教学过程中仍然沿用传统灌输式的教学方式，在课堂上将大量知识灌输给学生，很少与学生交流互动，不了解学生对知识的掌握情况和真实的学习情况。这种一刀切式的灌输教育已经无法适应当下的教育环境和教学发展，反而会对初中数学教学质量的提升产生阻碍。在新的教育理念的指导下，广大初中数学教师要不断创新自己的教育理念和教学方式，采用多元化的教学方法，在数学课堂上加强与学生之间的沟通和交流，同时引导学生与学生之间互相探讨知识，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围。

1.2 学生学习的积极性不高。通过长期的有关教学实践发现，许多初中生对数学学习存在偏见，他们并未意识到初中数学学习对于以后学习发展的重要意义，而是将这门学科视为应付考试的工具，平时不注重学习、听讲，只是在考试前临时抱佛脚。数学学习本就比较枯燥无味，再加上教师教学方法上的局限性，导致学生对数学学习的兴趣尽失，在课堂中开小差、讲话、做其他学科作业等不良现象比比皆是，甚至有些学生为了逃避学习，选择逃课这种极端的方式，对他们的整体学习水平造成严重影响。

2.加强师生互动的可行策略

2.1 通过小组合作加强师生互动。小组合作学习模式本身就给了学生和教师充足的互动契机，小组合作学习活动组织过程中，不仅仅是学生之间获得了互助合作契机，教师参与互动指导的过程中利于和学生形成良好的互动关系。在初中数学课堂上引入合作学习机制，旨在给学生提供充足的自主学习契机，以合作互助关系构建作为基础目标，充分激发学生的想象力和联想能力，促进学生数学思维形成。例如，在教学《二次函数图像以及性质》时，为了在合作学习中形成互动关系，我在设计教学方案的时候融入以下环节：

第一，以“优等生带动次等生”为基本原则给学生分组，给小组成员配置责任心比较强的组长。

第二，教师绘制函数y=2x2+1的图像，引导学生观察图像绘制过程。

第三，给学生充足的自主学习空间，让学生自由进行小组合作任务分配，合作绘制y=2x2+2的函数图像。小组讨论成员分工情况，并在获得图像之后总结分析y=2x2+1函数图像和y=2x2+2函数图像之间的关联性以及特点，总结对称轴公式。

引导学生展开自主合作探究，教师巡视观察，在学生出现问题或者遇到瓶颈的时候给学生提供有效的引导，避免小组合作流于形式，这样的师生互动旨在提升教学质量，且落实生本教育理念。

2.2 合理化设计互动情境。在传统应试教育理念之中，初中数学教学效果达不到预期目标的主要原因是在传统教学理念之中，初中数学教师往往会采取以教材为中心的教学方法，无法摆脱呆板枯燥的教学氛围，让学生在过于沉重的氛围之中难以调整学习心理，更无法面对数学问题对自己产生的压力。因此，通过情境互动模式的设计，让学生在轻松愉悦的环境之中，更愿意与教师进行互动和交流，更好地营造一个活跃的课堂气氛，去提升学生数学学习效果和效率，增强初中数学课堂教学质量和水平。

2.3 以生活为基础，营造互动情境。数学作为教育上的主科，它取之于生活，用之生活。因此，在实际教学中，教师可以把数学建立在生活之中，为学生创造良好的情境模式，教师开展情境教学时要突出学生的主导地位，尊重学生之间的差异性，改良传统教学中的不足，进而把师生之间进行密切关联，提升学生学习数学的能力，激发学生对于学习的乐趣，同时也激起教师与学生之间的互动性。

2.4 建立客观评价，激励学生学习数学。长期以来，教师对学生的评价一直都以考试分数作为唯一标准，而忽视了其他一些重要的方面，过去这种唯分数论的评价体系已经难以对学生的全面发展发挥积极作用，这就要求广大初中数学教师改善评价体系，建立一种多元化的、全方面的、客观公正的评价体系。教师对于学生的公正评价对于学生的发展意义重大，但与此同时，也不能忽视学生与学生之间的互相评价。因此，初中数学教师要在数学课堂教学中采用多元化的评价方式，并且建立多样化的评价标准，改变过去只看分数的评价方式，在教学、学习、评价、反馈等各个环节突出学生的主体地位，让学生成为整个学习活动过程中的主人，以此激励学生积极学习数学。

结语

综上所述，初中数学学习对于学生的学习至关重要，当下的初中教学过程中还存在很多的问题亟待解决，这就要求广大初中数学教师不断与时俱进，改善教学理念并创新教学方式，在整个教学过程中突出学生的主体地位，关注学生学习能力的培养，为学生营造轻松的学习氛围，加强师生、生生之间的有效互动，以此来推动初中数学教学的长远发展和学生的全面发展。