起步作文教学策略

谭卫群

(四川省南充市涪江路小学 四川 南充 637000)

《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”“1—4年级从写话、习作入手，降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”下面我结合自己的教学实践来谈谈起步作文教学的四点做法。

1. 降低难度， 消除畏惧心理

由于作文本身的难度和家长有意无意的暗示，大部分学生都认为作文高不可攀，不知道怎么下笔，怕写作文。根据《课标》“乐于书面表达，增强习作的自信心”的要求，我认为切实降低作文要求，是让每位学生敢写、能写的根本法子。为此，刚开始学写作文时，我只要求学生能写，不指望他们写得有多好。这时，游戏、活动常常能助我一臂之力。针对本届学生比较活泼，接受能力较强的特点，第一堂作文课我给每个同学发了一张纸条，要求三个组的同学分别在纸条上写上表示事物名称、地点、事情的词，然后把三组同学写的字条分别收集起来，让学生轮流在三组纸条里各抽取一张，把上面的词语组成一句话念出来。由于组合起来的句子比较搞笑，同学们玩得不亦乐乎。我趁机引导：你觉得那句话最搞笑？看看哪位同学笑得最开心？想把刚才的事告诉你的爸爸妈妈吗？怎样才能把刚才的事让爸爸妈妈知道呢？听了这些问话，同学们兴趣盎然，各抒己见。接着我让他们用上 “首先、接着、然后、最后” 等表示顺序的词，把刚才的所见、所闻、所感说一说。最后我告诉同学们：“如果能把你们刚才说的写出来让人看，就成了一篇作文了。”有了玩游戏与说话练习的基础，学生们觉得作文原来既有趣又简单，第一次作文练习比较顺利地完成了。除了游戏、活动，我还特别注意利用那些发生在校园里、师生间、同学间的大小事情，及时让学生回顾事情经过，谈谈自己的看法，然后写下来。这样的练习让学生明白作文就是把我们的见闻、感受写下来，作文的概念就在学生的头脑中形成了。

2.多种方式，激发习作兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师，成功的起点。” 教学中我重视激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来。在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。习作后给学生创造一个发表自己作文的平台，班级分享、家长群晒作品、办手抄报、出作文选、报刊投稿等等，让他们体验到成功的快乐，产生强烈的习作兴趣。我班学生郑杰瑞的习作《小兔子云南瓜》《春》《土拨鼠开地铁》等在《南充晚报》《华西都市报》发表后，写作兴趣高涨，四年级开始已陆续写了三本数万字的小说。当然，刚学写作文的孩子，作文水平必然不高，但练笔中总会有一些闪光点，如题目起得好，或某个词、某句话写得好等，我都及时表扬学生这些闪光点，让学生深深体会到我的作文写得不错，这样学生才会爱上作文，才会乐写作文。

3.观察生活，积累习作素材

“作文源于生活。” 只有留心观察生活，才会有源源不断的作文内容。种植、养殖的忙碌喜悦；戏水、捕鱼的极大乐趣；娶亲送终、迎来送往的风土人情；风云雷电、日落月出的大自然景观；清明祭祀、中秋团圆的传统文化，都是学生习作的极佳素材。学生觉得作文没有材料，找不到写什么，不是没有生活经历，而是身处其中却只关注小我，顾及不到他人，感受不到周围环境，甚至自己的内心变化、思想情绪都不曾在意，感官迟钝，不会观察。培养观察，使学生养成观察的良好习惯，积累丰富的生活材料，对于写好作文至关重要。教学中，我特别注意培养学生的观察能力，教给他们观察的方法，从一点一滴做起，从一人一物学起，教学生会观察整体，又会观察局部；会观察静态，又会观察动态；观察注意外表，又注意内心；既观察事物一时的形态，又观察事物长期的发展变化。有时课堂上用图片、实物引导学生观察，有时让学生观察同学或老师，有时把学生带到室外，观察自然界的花草树木，有时一起种大蒜、发豆芽、做科学小实验，观察事物的发展变化，怎样观察便怎样写文。由于学生掌握了一定的观察方法，对具体事物有了一定的感觉，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，所写的作文异彩纷呈。在学生欣喜之余，我告诉他们要提高作文水平，必须养成观察的习惯，时时观察、处处留心，并把观察所得写于日记，日积月累，积少成多，聚沙成塔。多年来，我总是坚持鼓励学生写观察日记，学生通过写观察日记，提高了作文水平。

4.读写结合，提高表达能力

写作文好像造房子，有了造好房子的信心——写作的兴趣，有了造房子的材料——写作的素材，还需要建筑技艺——表达方法和语言。书本是学生最好的老师，通过阅读获得表达方法，积累语言，是行之有效的办法。在阅读教学中，我重视指导学生读中悟写，读中学写。或摘录文中的好词佳句，指导学生反复朗读背诵，在朗读中积累语言素材，鼓励在习作中运用这些好词佳句，或仿写文中句子；或学习作者的表达方法和写作特点，逐渐理解消化为自己的东西，并对以后的写作起到潜移默化的影响。“读书破万卷，下笔如有神。”厚积才能薄发，仅有课内的阅读是不够的。每期，我都给学生提供合适的课外阅读书目，开展共读一本书、阅读分享会、好书推荐、谈谈原著与电影的不同等等活动，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。我校一年一度的读书节系列活动更是丰富多彩：书籍人物装扮、跳蚤书市、故事会、读书演讲会……更好地引导了学生阅读和写作。

综上所述，只要老师愿意走进学生的生活世界和心灵世界，教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在多彩的生活中摄取写作材料，在广泛的阅读中获得表达方法，学生就能轻松地反映真实生活，写出有童真童趣的习作，成为作文的主人，愉快地步入作文的殿堂!