小学生劳动教育校内外资源的开发利用探索

梁彩英

(广东省广州市番禺区市桥中心小学 广东 广州 511400)

当前，大多数小学都开设了劳动教育的课程，在理论方面的学习更重视对学生劳动素质的培养，但很多学校仍然面临着劳动资源十分匮乏的情况，这对全面培养学生综合劳动素质十分不利。因此，教育工作者要对校内和校外的劳动资源进行有效的开发和充分利用，不断地推动劳动教育事业向前发展。

1.劳动资源的概念

劳动资源的定义始终都是有不同的说法，在多个说法之中，比较公认的是广义和狭义两个方面，广义的是指充分利用让课程目标得以实现的相关因素；狭义的劳动资源是指成为劳动资源最直接因素的相关来源。在新课改不断深入的情况下，对课程资源有了新的认识和要求，即学校对课程资源进行整合时，要以积极的态度把课程内容与现代社会、学生日常生活以及科技发展相互融合，这样能激发他们在劳动教育中的积极性和主动性，更好地参与课外实践活动，并且能把课外的资源转变成为学校的相关教育资源，为课程内容的实施提供了便利。

2.劳动资源的类型

2.1 学校课程的资源。劳动教育课程资源主要包括老师与学生，还有学校发的与劳动相关的教辅材料、教育教材；学校里的设施与场所，例如图书馆、实验室、实验基地和教室等；学校组织的劳动等活动，例如帮扶慰问、文艺演出和实验学习等；还有校风校级、学生团体以及师生之间的关系等，这些都是劳动教育的资源。

2.2 家庭课程资源。主要包括学生家长、学生使用的学习用具、家中所有的书籍与报刊，还有电脑、电视；学校开展劳动教育课程都是离不开家长的配合和支持的，因此老师在为学生组织实践活动时，也是要有家长协同学生一起完成的，可以这样说，在某些程度上学校资源与家庭资源是共享的。

2.3 社会课程资源。劳动教育的社会资源包括的十分广泛，有城市的展览馆、博物馆和科技馆，此外还有党群机构、工程与社会设施等。还包括人文景观、自然资源、民族风情以及农业生产的农业资源等。这些资源为学生提供了校外劳动资源。

3.劳动资源的开发利用与整合

3.1 立足于学校资源的利用和开发。学校是学生学习和生活的重要地方，他们平均每天在学校的时间超过了8小时，学校给了学生最持久与印记最深的教育。因此在实施劳动教育的时候，要充分利用和挖掘学校所有的教育资源，要让老师把精力放到利用与开发课程资源之上。可以说，最有优势的资源就是学校资源，它具有很高的安全性，还有深刻的教育性，让学生能在学校与老师的看护下完成相关的学习教育。

3.2 加强家庭资源的合作。在学生受教育的层面，家长是不可或缺的资源，除了学校，学生是与家长接触时间最多的，其受到家庭的影响也是巨大。对学生来说家庭的劳动教育更加便利，从事简单的家庭劳动，就能提高动手的能力。家长在家庭从事劳动的时候可以对学生进行引导，以身作则，让他们从小就受到劳动的影响，成为重要的课程资源。有了家长的帮助，更有利于学生学习知识和身心健康的成长。

3.3 开拓社会资源课程。新课改是一项十分庞大的育人工程，不仅是学校、老师、学生的努力，还需要社会积极的参与。社会各界应为学校提供一些服务，提供一些劳动资源给学校，让学校能拥有可以使用的社会劳动资源，为劳动教育创造出更多的机会。

3.4 开辟校外实践基地，整合劳动资源。学校可以充分利用本地农村的资源，和当地的农业特殊的养殖、种植大王达成合作的关系，开发技术和劳动教育活动的校外实践基地，让学生参加一些农业方面的劳动。例如，学生可以进行农作物的栽培实践，不但能学习除草方法，还可以学习栽培与采摘。指导老师要根据实际情况导入研究型的学习方法，帮助学生开展讨论、研究等相关活动。同时，要带领学生到科技致富收到很好成效的乡村进行实地的考察，结合技术和劳动进行实践教学，可带领学生到粮食加工厂、养鸡场以及蔬菜基地等，让学生考察和学习这些地方生产经营及科技致富的经验。

结束语

综上所述，立足于学校资源的利用和开发；加强家庭资源的合作；开拓社会资源课程；开辟校外实践基地，整合劳动资源，通过对校内外劳动资源有效地开发和利用，让学生更好地参与劳动实践，培养他们的劳动技能和综合素质，发挥了劳动教育的最大作用。