小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

邓晓殷

(广西桂林市南溪山小学 广西 桂林 541000)

新课改教学形式下，传统的数学课教学模式无法很好的满足现阶段小学生的数学学科学习需求，为了培养和锻炼学生实践能力的综合实践活动课随之出现。在小学数学教育过程中，如何强化提升小学数学综合实践活动课的教学质量，更好的提升学生的综合实践能力有着极其重要的意义。分析小学数学综合实践活动课教学问题，提出相应的教学对策，显得极为重要。

1.小学数学综合实践活动课教学过程中存在的问题

1.1 教师对此类课程的重视程度不足。在小学数学教育过程期间内，综合实践活动课的存在和发展，不仅能够增加小学数学教学形式，增强小学数学教学效果，而且还能够让小学生在亲自实践的过程中，强化自身对学科知识内容的记忆，更好的取得数学学科的进步及发展，有着极其重要的现实意义。然而，结合小学数学综合实践活动课教学现状可知，大多数数学教师对此类课程的重视程度都存在不够充分、有待进一步强化提升的情形。一方面，很多数学教师，尤其是一些老教师，本身不会觉得传统的数学教学模式存在问题，在综合实践活动课教学期间，仍然运用传统教学模式组织开展相应的教学活动，无法很好的发挥综合实践活动课的效力；另一方面，相较于其他的小学数学课程，综合实践活动课往往需要数学教师付出更多的时间和精力，部分数学教师认为此种情形下数学课程的教学方式过于繁琐，反而会降低教学效率。

1.2 综合实践活动课定位模糊。综合实践活动课存在和发展的根本目的在于锻炼学生的实践能力，帮助小学生取得更好的成长及发展。从现有小学数学综合实践活动课程的实施现状来看，其普遍存在综合实践活动课定位模糊的现象，进而不利于综合实践活动课教学目标的达成。课程定位不清现象主要表现在以下几个方面：第一，为了实施综合实践活动课，数学教师往往会开展系列前期准备工作，在实际的数学课堂上，数学教师为了让自己的准备得以充分发挥，往往会将相关的知识内容都进行相应的讲解，这样通常会导致综合实践活动课转变为一堂基础知识课，不利于综合实践活动课教学目标的达成；第二，综合实践活动课实施期间，学生是课堂教学主体，吸引学生的兴趣，激发学生的实践欲望，锻炼学生的实践能力是最为重要的，但纵观目前的教学现状可知，数学教师大多忽视了学生的需求，以自己的想法制定了课堂教学计划。

2.小学数学综合实践活动课教学问题的应对性策略

为了更好的进行小学数学综合实践活动课教学，针对现阶段存在的小学数学综合实践活动课教学问题，可以采取的教学策略内容为：

2.1 加强学习，积极转变教师的教学观念。虽然说小学数学综合实践活动课的教学主体地位是学生本身，但是数学教师本身的观念会在很大程度上决定课程教学方向和教学质量，为此，积极强化数学教师的学习，转变数学教师的教育教学观念，很大程度上能够解决现有的部分教学问题，推动学科教学目标的达成。主要的策略内容为：第一，学校方面可以组织不同学校之间的学术交流，让数学教师在与其他人交流沟通的过程中，分享数学综合实践活动课的教学心得，更好的掌握数学实践活动课的教学方式；第二，学校方面可以组织小学生的课堂教学结果反馈，在传达小学生自身学习想法的同时，让师生共同感受到实践课程带来的益处，提高实践活动课程在小学数学教学过程中的作用。

2.2 明确综合实践活动课定位，丰富教学形式。为了推动综合实践活动课的发展，明确课程定位，并在教学目标的引导下通过多种教学形式组织开展综合实践课教学活动，极为重要。综合实践活动课的存在是现代社会不断发展下的必然性结果，其存在的根本目的在于培养学生的实践能力，帮助学生取得更好的成长及发展，以学生为课堂教学主体，围绕学生的学习和发展需求、强调过程中实践能力的培养，是综合实践活动课的清晰定位。其次，为了更好的达成综合实践活动课目标，教师可基于趣味性教学方式，增加学生课程的参与积极主动性。以"长方形和正方形"教育教学活动为例，课堂教学活动中，教师可通过多媒体教学设备向小学生们展示图形的形成过程，激发小学生自身的动手欲望，其次将事先准备好的纸片发放给学生，在教师的引导下，帮助学生通过切割纸片完成了正方形和长方形的制作，既锻炼和培养了学生的实践能力，而且还让小学生在完成制作任务的同时获得了数学学习的成就感，进而能够让小学生更为积极主动地参与到小学数学的学习过程之中。

3.结束语

综上所述，通过本文的分析论述可知，小学数学综合实践活动课的存在及发展，对小学数学学科教育教学活动的发展有着极大的促进作用，为了更好的完成此课堂的教学任务，数学教师应当提升对此类课程的重视程度，采取多样化教学方式，激发学生的动手欲望，增强学生的动手操作能力，在综合提升小学生实践能力的情形下，帮助小学生取得更好的成长及发展，同时还能够推动小学数学教学活动的进步。