音乐与传统文化的交融渗透

王 莉

(湖北省襄阳市第一中学 湖北 襄阳 441000)

高中音乐教师不能不化解自我的教学块垒和教学障碍，而是应该用开放的模式和心态去认识音乐，同时，把更多的教学素质和文化营养注入到课程之中。当学生用传统文化的精华来武装自我的头脑，并且用贯通古今的视野来认识传统文化语境中的音乐以及超越于时代的音乐作品，由此可以对于不同的音乐作品产生更加深刻的认识和体会。高中教师需要和学生携手进步、共同发展，在彼此推动的同时，实现高中音乐的大发展和大繁荣。

1.传统文化对于高中音乐的影响和分析

1.1 让学生的鉴赏能力得到提高。中国艺术界有一句俗语：一艺通百艺通。当下的中国学生在学习音乐的同时，需要认真地提高个人的鉴赏能力，并且让本人通过汲取传统文化的灵魂，由此提高个人的艺术分析能力[1]。学生的艺术鉴赏力的提高不是朝夕可得的事情，教师要本着为学生服务的原则去影响和帮助学生，让学生都能提高鉴赏能力，不要在遇到美好的音乐时，对其缺乏珍惜。中国传统文化和中国的古典音乐之间存在着息息相通的关系，音乐艺术从古典文化之中积极去了充足的养分，学生也要试着认真学习中国古典文化，能从古典文化在中更深刻地认识中国的古典音乐，了解里面的智慧和艺术特色，懂得中国的古典音乐是何等的伟大！

1.2 让学生抵达到音乐的灵魂和核心。传统文化的精华值得学生认真地萃取，因为一切的艺术形式都应该被归类于文化，而在学习传统文化的同时，也能让学生更加自如地研习音乐曲目。当学生萃取了音乐曲目的精华，才能走上音乐世界的宽广正轨。音乐艺术本身包含着形式，学生要在学习这种古典形式的同时，认真地咀嚼，从而更好地感悟到其中的魅力。教师也要用心去帮助学生，令学生提高本人的领悟力和洞察力，透过音乐的表象，抵达到音乐的灵魂中去。

1.3 让高中音乐课堂更加繁荣和活跃。高中音乐教师在引导学生学习中国的音乐曲目的同时，需要让学生通过传统文化，拉近自我和作品之间的距离，由此一来，学生的学习兴趣点和喜悦感才能被激发而出。教师要让学生更加懂得不同的艺术形式是同根同源的，学生在研习、研读音乐曲目的同时，也能克服自我的焦躁感，同时产生更大的探究热情，由此实现个人的长足提高和发展。高中音乐教师应当善于自我丰富、自我开创，在此同时，让学生善于品味到音乐课堂的创新之处。教师也要在创新课程的同时，更好地牵引学生，从而让更多的学生懂得音乐的奥妙，也要让学生在课程之中，洞察到本人的音乐学习短板，也可以让学生的综合素养实现提高。

2.高中音乐教师如何用好传统文化为学生服务

2.1 教师需要认真地研读传统文化中的精华。教师在引导学生学习和鉴赏很多的少数民族的曲目的同时，应该认真地学习少数民族的传统文化。例如，教师在引导学生学习藏族的文化经典的同时，可以让学生了解一下藏族的英雄史诗《格萨尔王》，并且在研习相关的文学经典的同时，又能学习好相关的藏组歌曲，由此一来，学生的学习能力、学习效率、学习积极性和学习获得感都能实现相应的重大提高和明确的进步，这对于学生的意义也是无与伦比的。

2.2 教师应该结合传统文化来解读高中音乐课。教师在给学生讲解汉族的民歌的同时，可以结合著名的汉文学杰作《诗经》。究其本质，《诗经》也是中国文学史上的诗歌源头，甚至也是文学史的发轫之作。而《诗经》取材于民歌、民谣。风、雅、颂三部分，合集305篇，其中，风的艺术水准最高，而且这部分和民间的契合度、关联度最大。学生不能对此置若罔闻。教师在引导学生学习当下的民歌的同时，可以结合传统文化，又能从传统的民俗学的角度加以分析和诠释，由此让更多的学生认识到歌曲的源头，并且加深本人对于相关音乐曲目的认识和了解。

2.3 师生应该携手共进以实现综合能力的提高。教师在引导学生学习江南丝竹的同时，可以结合相关的地方志、文学作品、历史典籍、地理典籍等等，让更多的学生去分析和品评相关的曲目，让学生的学习能力、学习兴趣得到充分地提高[2]。还换言之，学生不能就音乐学习音乐，而是应该在学习音乐的同时，克服更多的问题和难题，取得综合能力的提高；教师还应该让自我的知识储备、艺术才能、教学能力都实现更大程度的提高，由此在完成授课任务的同时，不要畏惧前程，而是要时刻供养己身，取得更光辉的教学效果[3]。

结束语

高中音乐教师不能成为一个心怀懈怠的个体，而是要时刻精进自我的教学能力，同时也要把更多的传统文化的营养供应到心灵中去，由此才能在完成课程教学任务的同时，成为一个从容不迫、信手拈来的个体，让学生在学习的同时，品味到传统文化的魅力和趣味。教师可为学生梳理更多的传统文化的精华，继而用相关的精华去诠释音乐作品，由此一来，学生必然能成为一个卓越的学习者。