小学数学综合实践有效教学办法研究

边小翠

(淄博市桓台县起凤中学 山东 桓台 256400)

1.小学数学综合实践现状分析

1.1 数学课程标准要求与考试制度之间的不一致。目前“综合与实践”模块作为新课程标准新增加的一部分，其目的在于培养学生对于数学的兴趣，使学生能够体会到数学与生活之间的密切联系，并且能够应用数学解决生活中的一系列问题。但是现在的评价手段依旧是以学习成绩来评价一个人的优秀与否，很多时候学生家长与老师更关注于学生的分数。因此，很多学校虽然进行了改革，但是在考试制度的影响下，仍然会对于学生的培养和教学更偏重于对于理论的学习，而忽视“综合与实践”活动[1]。

1.2 课程实施与教师素质之间的矛盾。目前虽然“综合与实践”部分不是考试的重点内容，所以很多教师在课程中只是捎带地进行补充和延伸，并不作为一个系统性的学习领域，而且大多数老师也没有认识到其深层次的教育价值，很多时候，为了赶教学进度来提高班级整体的考试成绩，就会弱化“综合与实践”这一模块的内容。另外“综合与实践”这一模块的教学对于教师本身的综合素质来说也有很高的要求，这不仅需要授课教师能够对数学这一学科有很深的专业知识，同时要具备科学、人文、社会多个方面的知识储备，帮助教师能够运用多种知识之间的交叉保证教学的顺利实施，但是在现阶段的教学中，很多老师还难以满足课程的需要，在交叉领域的一些学科素质仍然亟待提高。

1.3 教学实施与相关资源不匹配。课程标准要求的“综合与实践”活动，有很多需要特定场景和具体的教具或实际材料才能够进行实施或操作，在我们目前的小学课堂上，仍然缺乏很多的实验设备和教学资源，导致很多教师在课程教学上心有余而力不足，使得课程无法顺利进行，只能为学生简单地一笔带过。同时，由于学生的学习生活环境仍然有很大的地域差别，一些教育资源无法得到公平的分配和实施。

2.有效开展小学数学综合实践课的教学策略

2.1 密切联系社会实际确定实践问题。在综合实践课程中，教材给定的内容是比较有特色的，有特定的场景和主题，教师可以根据其作为参考，并且也可以自主选择特定的主题进行活动。选择当地的特色环境和现有资源，帮助学生认识到数学与社会生活之间的一些联系。“综合与实践”活动内容的选材范围很广泛，可以根据教材选择主题，也可以选择学生所处的社会生活环境，因地制宜地选择学生感兴趣的内容，从而有助于学生能够真正地参与其中，得到有效的锻炼，实现教育目标。教师在选择活动时，应当遵循以下四个原则：(1)能够根据真实的生活场景，为学生营造当时的特定生活环境，并在其中应用到一些数学知识来解决生活中的问题，同时在活动中也能够增加学生的生活经验；(2)活动要具有可操作性和可行性，保证活动能够在有限的资源和条件下顺利实施，达成课程标准所要求的教育目标[2]；(3)面向全体学生，尊重每一位孩子兴趣和特长，让学生在实践和操作中得到锻炼和发展；(4)活动主题要鲜明有趣，能够激发出学生的参与意识和积极性，例如合理规划零花钱、节约用电等，都既贴近生活，又可以提升教育素质。

2.2 创设有利条件，取得相关教学支持。“综合与实践”课程的特色就是它的综合性与实践性，这说明要完成好这一教育目标，就应当使教学内容与学习、家庭和社会生活大环境紧密联系，如果只依靠课本和课堂的学习，将会十分的枯燥且无法达成真正的教育目的[3]。因此，学校方面和家庭方面、社会方面都要给予更大的支持和鼓励，帮助学生更好的成长成才。(1)学校方面：首先校领导要重视“综合与实践”课程的教育价值，明确素质育人的教育理念，并制定好相关的课程实施计划，划批资金与物质资源给予相关的硬件支持，同时也要完成相关的一些大环境的建设，保证课程的顺利实施，在课程设置上，也要提前预留出来相应的时间；(2)家庭方面：学生的另一个主要学习来源就是家庭生活，家长应当改变分数至上的教育理念，从多个角度去培养学生的能力，提高综合素质，为学生的“综合与实践”学习提供更好的环境；(3)社会方面：学校作为社会的一部分，离不开社会各部门的支持，因此，相关部门一定要为学校提供更多的教育资源，帮助课程有效开展。

2.3 充分发挥学生的主体性。综合实践教育模块的目的是为了让学生能够动手参与，在活动中学习和体会到数学的魅力，能够在操作时让学生进行独立的思考。教师在面对学生不同的思考和实践时，应当去尊重每一位学生，引导每一个学生去参加活动，在实践中积累经验，互相交流体会，建立学习上的一种自信以及对数学学习的兴趣。

2.4 转变教学观念，提高教师的综合素质。要注重对于教师的综合素质培养，改变教师的教育理念，用新的思维角度和视角去看待小学教学，发掘出“综合与实践”这模块的教育价值。教师应当与时俱进，具备较强的专业知识，同时也要制定科学的教学策略，注重多种教学方法的灵活运用。