智慧课堂背景下高中数学精准教学措施

王建荣

(宁夏中卫市第一中学 宁夏 中卫 755000)

1.高中数学智慧课堂的认识与分析

数学智慧课堂教学是依托于网络信息技术应用，适度改革与创新传统教学方法和手段，将课堂“教与学”智慧集中起来，合理融入高中数学课堂教学目标上去，调动学生学习兴趣，使之能够发挥自己主观能动性，将学与用紧密结合在一起。当前受一些客观和主观因素影响，高中数学智慧课堂营建还是处于摸索阶段，高科技应用仅仅表现在知识呈现方面，在深层次应用方面还有待加强。

高中数学智慧课堂对于教学者来讲，其教学资源来源相较于传统教学拥有无可比拟的优势，教师可以根据课程教学要求和目标在课前、课中及课后高效地挖掘、利用这些资源，充分借助多媒体教学工具进行互动式教学，以调动课程学习气氛。对于学习者来讲，可以在教师的指导下，适度借助多媒体硬件设施，充分利用其中学习资源，对课堂学习点进行巩固、提高、升华，提升自己的学习兴趣和学科认知、应用能力。

2.智慧课堂背景下高中数学精准教学措施

2.1 立足于生活，发挥直观教学效果。数学学科具有独特的语言特点，要求学习者具有良好的阅读、想象与探索能力，如果教师过度强调自己在教学中的作用，而忽视了学生的接受与学习能力，必然会影响课堂教学效果。数学语言来源于生活实践，教材中多数理论和案例都可以在现实生活中找到原型和依据，为了让学生能够轻松地认识与应用好这门语言，教师应该立足于生活，用生活化的语言引导学生学习、探索知识，让他们在兴趣中循序渐进地提高自己的学习能力。

例如，在引导学生学习、探索“抛物线”相关知识时，教师可以利用生活中常见的事例与现象对抛物线形成理论进行浅白解释，从而激发学生的学习兴趣，拓展自己的想象空间，对抛物线形成正确认知，并且在此基础上进行主动探索。然后第二步引导学生将这些事例与现象归纳、整理好，发现其中共同点和特殊规律，并适时提出相似生活实例，让学生对抛物线的特性有一个深度认知，达到巩固所学、提高知识应用能力的目的。最后可以利用智慧课堂讲学形式指导学生搜索与抛物线相关的教学资源，以拓宽其知识点学习范围，更好地思考、探索抛物线在生活中形成的案例。

2.2 利用智慧课堂，让数学知识生动起来。高中数学教材里很多知识点都比较抽象、深奥，学生学习、理解起来具有一定的困难，加之教师教学手段僵硬，所采用的教学方法与教学实际不符，使得课堂气氛十分沉闷。智慧课堂构建在教学手段上的多元化，可以让教师根据班级学生知识学习与应变能力选择合适的教学手段和工具，在互动中让学生变得兴趣盎然，加深对知识的记忆与理解。教师可以在课前将课间所要讲的知识点做成图片、视频等等，借助多媒体讲学中的直观、形象特点，让数学知识生动起来。

例如，在线面垂直知识的讲解中，部分学生认知与想象能力有限，教师可以结合智慧课堂讲学优势，分析学生在空间平面学习上的障碍处，制作多媒体课件对其认知与理解难点进行合理解析，并通过一定的训练检验他们对知识掌握与应用情况。首先，教师可以制作动画，将立体平面图形各线面展示出来，增强学生的空间想象能力，并对平面垂直关系与线面垂直判定直观形象地给予解析。然后，改变线面垂直位置，让学生根据垂直判定知识进行有效判断，能够对知识进行初步简单应用。并且设置讨论环节，深化他们线面垂直相关知识。再次，适当举出反例，锻炼他们的空间想象能力和知识应变能力，让他们在直观的动画展示中进一步了解线面垂直的条件。最后，让学生运用课堂所学线面垂直知识探讨线面平行相关知识，进行知识的适度迁移和合理想象，从而达到更好理解线面垂直判定定理的教学目的。

2.3 课后追踪，保证课堂教学效果。受课堂教学时间的限制，教师不可能对教材所要求讲的知识点全部解析，学生也不可能通过课堂讲学将知识点涉及的所有内容全部消化、理解，因此，学生课后学习应该受到师生的高度重视。智慧课堂不但保证课间教学的高效率进行，而且还可保证课后时间精细化利用。通过课后追踪，学生对知识点学习、掌握情况能够以直观的数据呈现在教师面前，因此，构建智慧课堂无论是线上还是线下教学都是切实有益的。

例如，课后，教师可以以微课的形式向学生提供相关教学资源，学生可以借助这些资源进行知识点预习、检测，并在系统指导下将学习有关数据精准反馈，让教师能够掌握每个学生学习、理解情况，为课堂教学和学生个体辅导提供有益指导，为教师今后教学计划和教学方向的制定和调整也能提供有益帮助。

3.总结

在新课改的背景下，高中数学素质教学必然会加速推行，智慧课堂建设不但能够提供数学教学新思路、新方法，而且有助于教学模式的改进，提高学生主动学习能力。因此，学科教师应当利用好智慧课堂建设的独特优势，分析传统教学所存在的问题和学生在学习中的不足之处，通过课前、课中和课后教学资源的合理运用，提升智慧课堂教学效果。