新课改背景下的初中英语写作教学

牛 琪

(河北省霸州市第二中学 河北 廊坊 065700)

对于中学英语来说，它是小学英语技能的延伸，是高中英语技能的基础。然而，目前初中英语写作课程存在很多问题，如学生在英语写作中出现词汇、语法错误、句型单一等问题，部分教师对写作课也缺乏足够的重视。这些问题的存在阻碍了初中英语写作课的进一步发展。

基于此，笔者立足于初中英语写作教学，分析了初中英语写作教学的问题，并提出了新课程改革背景下初中英语写作教学的有效策略。

1.初中英语写作教学存在的问题

1.1 运用中文写作逻辑思维来写作。初中生在日常英语写作中经常使用汉语表达，俗称“中式英语”，其中包含了一些语言使用习惯、词汇和语法等。例如，我非常喜欢英语课，把这句话翻译成英语。很多同学都写成我非常喜欢的英语。习惯于用母语来表达的初中生，把动词和名词的位置写作正好相反。

还有一些非常常见的错误，比如用汉语陈述来表达一个词，而这个词在英语单词中中是没有真正意义表达的，所以中学生很容易忽视。

1.2 写作文章的标点符号不清和时态问题。初中生在汉语的环境影响下，通常会在英语表达中不自觉地用逗号来表示中断。逗号在英汉两种语言中的使用存在一定的差异，初中英语中逗号的使用严重影响了文章的表达效果。同时，主次之间缺乏联系也对文章的连贯性产生一定影响。再加上拼写、和词组错误等问题更为严重。

学生在写作中的时态没有恰当运用，他们对时态的理解在具体的学习框架中已经发生了变化，在时态和语态的运用上是不完整的，学生产生的问题不是因为在考试中的紧张，而是写作过程中的时态语态运用意识不强。另一方面，有些学生不注意句子结构的一致性，在使用的过程中，缺乏必要的调整和改变，造成特殊句式的僵硬和使用不当。

1.3 初中教师对英语写作的重视不够。由于长期以来在英语写作教学中重视程度不够，未能对写作课提供一些有益的指导和启示，许多教师习惯于教学套路中的“文本解读和语法分析”，课堂上绝大多数是用来学习单词、阅读和教授语法要点和句子结构的。教师应该在每个单元来安排写作作业。

在写作评价过程中，教师只注重对学生一个作文完成的成绩和评价，而忽略了学生在写作过程中产生的问题和困惑，而恰恰这一阶段是学生最需要教师教授和指导的，但目前学生往往没有及时得到帮助和指导。

2.新课改背景下的初中英语写作教学策略

2.1 打好扎实的词汇、语法基础。写好英语写作没有捷径可走，教师应该是在教学中揣摩提高学生写作的方式和做法。写作是学生英语综合技能的体现，写作水平的提高，必须以扎实的英语知识为基础，学生在写作训练中，掌握了词汇、语法，具有丰富的模板套路储备和扎实的写作训练基础，才能提高写作水平。

2.2 按照写作训练环节开展教学活动。在具备英语知识基本功的基础上，一步一步的开展写作训练。提高学生的文章写作能力，先从一个单词、一个短语、一句话来一步一步地进行写作能力的训练。学生有了一定的基础可以模仿写作和自由写作，在确定文章题目的前提下，经过单词和句子的大量练习，学生能够真正理解和掌握一个词或一个句子表达的用法。

在模仿写作中是严格要求的，通过对不同类型文章模板套路的反复模仿，使学生逐渐掌握这类文体所使用的格式，加上正确使用人称、时态、语态、词语或句子，这为英语写作奠定了基础。

2.3 写作练习应在每个单元学习后来进行。学生在掌握本单元中的关键词和短语句子的基础上，开展有具体类型的写作练习，主要是为了让学生强化对所学知识的运用，也为学生提供了一个按时写作的机会，将所学知识运用到具体的写作中去。另外，课文不会让学生感到空虚，也不会把手放在上面。

同时，在模仿写作方式的基础上，模仿写作而不是复制，它为学生的创作提供了自由书写的空间。让学生掌握教材中的知识运用技巧，这也是写作训练的最终目的。

2.4 采用灵活的写作批改反馈。教师除了批改错句外，还要给予学生正确的批改反馈。这样的批改作文过程不仅能提高学生的写作兴趣和写作能力，而且能给学生对内容留下深刻印象。纠错和鼓励相结合这种批改方式具有事半功倍的效果，对学生写作起到了很好的作用。

教师只有转变观念，在写作课中对存在的问题进行反思，积极探索有效的写作教学方法，英语写作课才会更加有效。

总结

写作环节贯穿于整个英语学习的始终，培养和提高学生的写作技能，有助于充分调动学生的学习兴趣。以学生为中心，营造良好的课堂教学环境，改变学生写作能力薄弱的现状，促进英语写作教学迈上一个新台阶。