浅谈初中生物教学中学生问题意识培养策略

黄 维

(四川省德阳市绵竹市孝德中学 四川 绵竹 618200)

初中阶段是学生进行生物学习的基础性阶段，由于生物学科综合性很强。需要学生通过不断的深入研究，从而得出相应的实验结论。因此需要教师培养学生良好的问题意识，让学生充分发挥主观能动性对生物知识进行探索，在构建高效的生物教学课堂同时，有利于促进学生生物核心素养能力的提高。

1.初中生物教学的现状

受传统教学模式的影响，多数学生在进行生物学习过程当中都缺少问题意识。在课堂教学当中，老师只是一味的以自我讲解为中心而忽略了学生的主体地位。学生被动的接受所学知识，通过知识灌输的形式让学生对生物内容进行死记硬背，造成学生丧失学习兴趣。其次，教师没有在教学过程当中传授相应的学习技巧，限制了学生的生物思维能力提高，学生没有通过良好的自主学习进行问题的探索，不能促进学生形成良好的思维体系。最后，教师对课堂教学设计不足，没有根据课本内容进行相应的拓展探究。只讲解课本内容不利于学生拓展思维、开阔视野。更不利于学生培养问题意识，在一定程度上阻碍了学生核心素养能力的提高。只有进行相应的内容拓展，才能够激发学生的提问兴趣。

2.初中生物教学中培养学生问题意识的具体策略

2.1 转变教学观念，创设良好学习情境。为了弥补传统教学中学生处于被动学习地位的不足之处，需要教师对教学方式进行积极探索，转变传统教学观念，尊重学生的主体。积极引导学生树立良好问题意识，让学生可以在学习当中带着问题来并且在学习完后可以将问题进行充分解决。而在传统教学当中学生，不敢对老师进行提问与质疑，所以很难将自己的学习情况很好的进行展现，教师也不能根据学生的学习情况积极的进行教学调整，没有强化学生的问题意识。所以首先教师要为学生创设良好的课堂氛围，在轻松愉悦的学习当中将自己所疑惑的内容进行充分表达，在课堂当中进行积极提问。[1]例如：在学习七年级上册第一单元《生物和生物圈》过程当中，老师可以在课前导入环节让学生进行知识的预习，并且提出相应的问题，先通过小组讨论的形式进行探讨。随后在课堂当中向老师进行提问，通过课前预习学生将所要提问的内容规划与整理，更加有效的对教师进行提问。不仅提高了教学效率，同时也有利于生更加快速的掌握重点内容。

2.2 丰富教学形式，精心设计问题内容。对于问题内容的提出与设计同时也是一门非常重要的学问，并且为了丰富课堂的趣味性，需要教师采用多种教学形式对问题的设计进行优化与升级。而随着互联网技术的不断应用与发展，教师可以将多媒体设备融入到课堂提问教学当中。在激发学生问题回答兴趣的同时，有利于对问题进行优化整合。[2]例如：在七年级下册《人体内物质的运输》这一单元学习过程当中，由于人体内组织结构学生理解起来非常陌生，因此需要教师利用多媒体设备放映关于人体内物质运输的具体动态以及步骤，并让学生进行仔细观察。在观察的同时向学生进行提问：物质运输有哪些重要特点？学生可以通过更加直观的感受进行知识的了解，并对问题进行相应的回答。既丰富了教学活动形式，还有利于将问题进行更加细致的提问。

2.3 在课后问题回答当中，提高学习能力。对于生物知识的学习。不仅要在课堂当中进行有效的提问，同时还要将问题保留在课后，通过独立思考进行更加深入的解答。一方面可以对知识进行有效的复习与巩固，同时也可以将问题意识渗透在学习当中的方方面面。[3]例如：在学习七年级下册《探究环境污染对生物的影响》以后，老师可以提出相应的问题让学生在课后进行解答，通过更加生活化的探索将教师提出的问题进行分析与思考，对日常生活中环境污染对于生物影响进行研究，通过更加实际化的学习对问题进行回答。所以在课后学习当中回答老师所提出的问题也可以培养学生良好的问题意识，另一方面还可以帮助学生进行生物知识的学习。

3.结语

综上所述，初中生物知识的学习对于学生有着非常重要的作用。因此需要教师将问题意识充分融入到课堂教学当中。让学生培养良好的提问学习习惯，在问题的思考与回答过程当中，不断拓展其思维能力，从而促进生物教学的有序开展，提高学生的综合素养能力。