基于思维导图的高中物理高效课堂的构建研究

李崎峰

(浙江省慈溪市龙山中学 浙江 慈溪 315311)

1.基于思维导图的高中物理高效课堂的构建研究的意义

理论要与实际相结合，尤其是物理知识。教师在教学过程中不仅要是懂理论，还要会应用，还要让学生形成来良好的物理思维和完整的物理知识体系，同时便于课堂活动的开展，也可以更好的增加学生物理知识的素养。思维导图教学，满足学生对物理知识的需求还激发了学习兴趣，促进学生后期更深入的了解和学习物理知识。利用思维导图构建高效课堂，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高教师的课堂教学质量。思维导图的使用促进了思维能力和学习的发展。思维导图还可以促进师生之间的沟通和交流。

2.基于思维导图的高中物理高效课堂的构建研究的策略

2.1 激发兴趣，提高学生自主学能力。抽象、难理解、计算量大，是物理学科的显著特点。学生在学习物理知识的时候总出现这样那样的问题，久而久之学生就会丧失了学习物理知识的兴趣。利用思维导图，进行课堂教学，让学生喜欢上学习物理，还可以帮学生理清学习思路，让学生主动的参与到教学活动中，增加学生的获得感，充分调动了学生的主观能动性，提高学生自主学习能力。物理知识本身就是一个具有探究性的知识。例如：学习人教版高中物理《摩擦力》的时候，摩擦力是三大力学之一，摩擦力的知识对后面学习力学有着很帮助。教师在讲授这一课的内容时，为了让学生更好的理解物理知识，教师可以将之前所学的和摩擦力有关的知识进行温习，这样可以更好的促进学生对知识的理解。本节课的内容如果，单单靠讲授，学生你们学起来会觉得枯燥无味，所以在教学过程中，教师可以利用思维导图，将思路捋顺，作为参考引导，然后让学生们以小组为单位，寻找生活中和摩擦力有关的活动，结合教教材和生活中与摩擦力有关的例子，自己设计实验，通过自己动手实验去验证。在这个过程中学生的自主学习的能力得到了提升，学生主动的参与到其中，体验了学习的乐趣，提高学生学习兴趣的同时，动手操作能力也得到了发展，促进物理高效课堂的构建。

3.用思维导图，提高预习质量

教师想要将一堂课，讲下来，需要备课，学生要想更好的接收这堂课的知识，就要进行课前预习。完整的学习过程由：课前预习、课堂学习、课后复习等三个部分组成的。课前预习在整个学习过程中，具有很大的作用。有效的不但可以预习可以使学生对所学的知识有个初步了解，找出自己不懂得知识，还可以听课扫清障碍。预习促进了自主学习能力和独立思考的发展，学习效率也随之得到了提高。在学习高中物理时，由于物理知识的难度比较大，加上每个人多知识的认知程度也不同，没有有效的预习方法,课前预习只是一个摆设，并没有发挥到的作用，思维导图，恰恰可以解决之一困境。在学习人教版版高中物理中的《机械能守恒定律》时，将本节课的重点、难点以思维导图的方式呈现给学生，让学生进行填充，在这个过程中，学生既对知识有了一个基础的了解，教师通过思维导图的填充情况，可以有效地得到反馈。在进行课堂教学时，就可以根据学生的预习情况进行教学。利用思维导图进行预习帮助学生提高了学习效率，同时也让教师的课堂教学质量得到了提升。

4.用思维导图，巩固知识

思维导图作为一种新兴的教学手段和学习方式，深受广大师生的喜爱，为学生呈现了一个清晰有条理的知识框架。在学习中，我们常常会有这种感觉，一些知识刚学过没有多久，就已经开始模糊了，及时复习是减少遗忘有效的方法，从我们开始学习时就在开始遗忘，思维导图可以有效的帮助学生进行知识的巩固。例如：在学习人教版高中物理《曲线的运动》时，教师可以给学生布置任务，让学生画思维导图，在画的过程中学生不仅将知识捋顺了，通过画思维导图，对所学知识，进行了一次认知，从而达到内化和巩固的效果，为构建高效课堂做准备。

结束语

思维导图的应用培养了学生的发散性思维，独立思考、自主学习、提有高了课前预习的质量，扫除了听课障碍，有效的巩固了所学的课堂知识，以便于学生更好的内化所学知识，增加了学生对学习物理的喜爱，让学生爱上物理，为构建高效课堂奠定了基础。思维导图的加入为学生创建了一个轻松愉悦的学习氛围，促进高效课堂的构建，提高了学生的物理素养。