幼儿园过渡环节的问题、成因及对策

张新惠

(广东省广州市花都区花山镇第一幼儿园 广东 广州 510000)

幼儿的一日活动组织及开展应该做到张弛有度、自然有序，但是在幼儿活动中，部分教师对于过渡环节的重视度不足，在制定一日活动方案时，很容易出现这样那样的问题，从而导致幼儿活动开展不够顺畅。为了解决这一问题，提升幼儿活动积极性，幼儿教师要重新规划活动方案，并巧妙设计活动流程，促使幼儿能够切实获得综合素养的发展与提升。

1.幼儿园过渡环节的问题及成因

1.1 指令性比较强。在幼儿活动开展过程中，可以看到，为了促使幼儿能够严格按照指示完成相关活动，教师常以命令性语言指导幼儿，比如在午饭活动前，教师会要求孩子们盥洗完毕后立即回到座位，好进行接下来的活动，但是在此期间，却忽视了幼儿是否真正养成了讲卫生的好习惯，整个活动都以教师指令为主，幼儿只能被动地完成。造成这一问题出现的原因在于，部分教师的教育经验不足，对于幼儿活动的认知度不足，在实施开展相关活动期间，容易呈现形式化的特点。[1]

1.2 活动形式平淡。在幼儿教育活动开展期间，我们可以看到，过渡环节的主要形式都集中在引导幼儿看书、玩玩具、看动画片等方面，其内容和形式都十分单一且平淡，最初可能还会起到吸引幼儿注意力的作用，但是时间一长，孩子们很容易感到乏味，便容易出现消极、厌烦等情绪。相关问题的成因在于，部分教师的育儿经验不足，对孩子们的了解和关注度不足，教育创新度不足，因而在实施过渡活动时，很容易造成活动形式单一。[2]

2.优化幼儿园过渡环节的有效对策

2.1 创新教育观念，让过渡环节施教于心。要想切实提升幼儿活动过渡环节的效率，教师要不断创新教育观念，并在过渡活动中，和保育员做好协商，减少指令性语言，促使幼儿能够在一个平和、稳定的环境下，参与教育活动。

比如在区域活动开展前，为了给幼儿们创设轻松有趣的氛围，促使以平和的心态完成过渡活动。教师可以把幼儿集中在一起，给他们讲一些精彩有趣的小故事，比如《揠苗助长》、《郑人买履》、《龟兔赛跑》等等，以此吸引他们的注意力，接着，教师还可以使幼儿们根据故事内容，说一说自己的感受，想一想通过故事能够获得怎样的启发，在此期间，幼儿的综合素养会得到切实提升。

这样的过渡方式，能够有效体现教师的创新教育观念，真正着眼于孩子们的成长发展需求，并做到了施教于心，使得幼儿能够在一个健康、平和的学习氛围下，获得成长发展。

2.2 优化活动节奏，让过渡环节张弛有度。有条不紊、张弛有度的过渡活动节奏，能够促使幼儿感受到学习的乐趣，反之，则会加剧幼儿的紧张情绪和抗拒心理，导致幼儿活动过程难以顺利开展实施。对此，教师要注重对过渡活动节奏进行优化，尽量做到井井有条、环环相扣。

比如在开展构建区域活动前，为了使幼儿集中注意力，并以饱满的热情投入到接下来的活动中，教师可以组织幼儿观看一些创意图片，比如美丽的“城堡图”“花园图”等等，通过开展欣赏活动，调动孩子们对构建游戏的参与热情。同时，还可以带领孩子们进行游戏材料罗列，促使幼儿能够提前做好准备，参与接下来的活动。这样的过渡环节，可以让幼儿活动节奏变得张弛有度。

2.3 丰富活动形式，让过渡环节精彩有趣。单一的过渡环节很容易让幼儿感到枯燥乏味，对此，教师可以从实际出发，结合幼儿兴趣，制定丰富多彩的活动形式，促使孩子们能够在过渡环节中感受活动带来的乐趣，从而提升一日活动质量，并提升幼儿们的学习能力。

比如集体活动开展前，教师可以结合孩子们的兴趣爱好，组织开展游戏活动等等，比如引导孩子们学唱歌谣：小手小手拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍，我的小手拍起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来。此外，还可以组织幼儿进行歌唱活动、讲故事活动，在不同形式、不同类型的过渡环节中，幼儿们可以切实感受到成长发展的乐趣，也会愿意参与集体活动，与教师形成良好的交流配合，获得各方面素养的协同发展，从而为之后的发展奠定坚实基础。

3.结语

教无定法，贵在得法。综上所述，可以看到，生活处处皆教育，看似短暂的过渡环节，蕴含着丰富的教育价值。从实际看，幼儿活动过渡环节还存在很多问题，作为幼儿引导者，教师要看到问题，并找到问题所在，同时制定多样化过渡方案，促使幼儿能够更好地感受幼儿一日活动乐趣，进而实现自身综合素养的协同发展。