新课改下初中历史教学中学生历史素养的培养

李曰雷

(山东省东营市河口区六合街道中学 山东 东营 257000)

历史是一种文化的传承，更是一种价值观念的传承，历史的学习对学生有着重要的教育意义。学习历史知识不仅是让学生对以往所发生的事情进行学习，而是要让学生在原来历史的基础上进行养成现代观念，提高自身的历史核心素养。历史素养的培养能够让学生的心理品质得到提升，养成健全的人格，立足在当今社会中有正确的价值取向。这对学生未来的学习和生活有良好的奠定基础，全面促进学生的历史素养。

1.初中历史素养的概述

历史知识的特点就是以时间为主，根据历史史料来进行学习，结合时间和历史事件来进行教学。历史素养总共分为五大内容，分别是时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观[1]。

时间观念，顾名思义就是时间和空间。学生要明白事情的发生与时间和空间都有很大的联系，要掌握在时间和空间的基础上进行分析学习。每一件历史事件都要在时间和空间的基础上开展分析，不同的事件有不同的意义。学生要明白历史事件与时空的关系，以此来提高自身的分析能力；史料实证，要让学生养成用事实说话的精神，要敢于去辨别真伪，对不同的史料进行整理和分析，尊重历史的严谨性，促进历史的学习；历史理解指的是对于以往所发生的历史事件处于合理的理解方式，不是以现在的观念来进行理解学习，而是要结合整个历史事件的起因、过程、结果等进行分析，转变身份来进行理解，客观的分析历史事件；历史解释指的是每个人都有自己的思维和想法，对同一件历史事件的理解能力也不同。学生要学会正确判断历史事实，结合实际来理解历史，树立正确的观念；历史价值观就是要让学生在历史知识的学习下建立正确的历史价值观，有正确的价值取向，这是历史教学中给予学生最大的宝贵财富[2]。

2.新课改下初中历史教学中学生历史素养的培养策略

2.1 创新历史教学课堂，注重培养历史素养。在传统的历史教学课堂中，老师总是占据教学主体地位，忽略学生的学习地位，让学生在学习中变得毫无积极性，课堂的教学氛围也一度低沉，这样的方式根本无法让历史教学的质量提升，更无法有效培养学生的历史素养。为此，老师要结合多种教学方式来创新历史课堂，全面提升学生的历史素养。例如，在人教版初中历史“原始的农耕生活”教学中，老师可以利用信息技术来完善教学内容，创新历史课堂，全面培养学生的历史素养。利用多媒体给学生播放和展示不同的农耕环境和工具，在图片、视频下让学生体会原始时期的环境，提高学生的时空观念，让学生的历史素养得到更好的培养[3]。

2.2 创设有趣历史情景，培养学生历史素养。历史再现的方式能够让学生积极的加入到教学活动中，提升学生的学习能力，突出学生的主体地位，彻底改善老师讲，学生听的教学模式，让历史教学变得更加精彩。老师可以把握学生的身心特点，让学生举行一场表演活动，创设有趣的历史情景，让学生的历史素养得到更好的提升。例如，在“鸦片战争”教学中，老师提前鼓励学生自由接组进行表演，学生可以根据自己的性格爱好来进行选择。学生可以自己制作道具，纸箱子上贴上骷髅头和鸦片字眼，学生各自分工不同，可以演绎片段来活跃课堂氛围，让学生的历史素养得到培养。不表演的学生则作为观众，要站在历史的角度上进行分析和讨论，说出自己的思维想法。这样既能保证全体学生积极加入，让学生的思维更加活跃，提高学生的历史素养。

2.3 小组绘制思维导图，提高学生历史素养。思维导图的绘制能够让学生将各种历史信息结合在一起进行学习，提高学生的思维能力，让学生在小组合作的形式下进行学习，全面促进学生的历史素养。在小组合作下进行自主探究，培养学生的自主学习能力和学习兴趣，激发学生的主观能动性。例如，初中历史学习中各大抗日战争都是重点学习内容，它所涉及到的内容比较丰富，需要学生全面掌握。这时老师就可以组织学生进行小组合作，共同绘制思维导图，提高学生的历史素养。针对学生的思维导图进行评价，激励学生尽最大努力完善思维导图，在绘制过程中提高学生的历史核心素养。

3.结束语

总而言之，初中历史核心素养的培养对学生有着重要的教育意义，学生在未来的成长中能够汲取更多的养分，形成正确的历史价值观。老师要从日常教学入手，改善教学方式，开展多样化教学促进历史素养的培养，推动历史教学的效率。