浅谈特殊学校生活化教学的实施策略

钟春华

(德惠市特殊教育学校 吉林 德惠 130300)

特殊学校生活化教学的目的是为了提高特殊学校学生的生活自理及适应社会生活的能力。和正常的学生相比，特殊学校的学生存在着先天性差异，所以导致他们和常人相比在生活能力上存在较多的不足。比如有些特殊学校的学生行动不便、还有些特殊学校的学生听力上存在障碍、又或者是语言障碍等等，这些问题的存在严重影响了他们和正常人一样交流和生活，所以培养他们的生活能力，开展生活化教学显得尤为重要。

1.现阶段特殊学校生活化教学中存在的问题

在现阶段的特殊学校生活化教学中，部分学校在生活化教学中所采用的方式和手段单一。而造成这一现象的原因则来自多个方面因素的影响。首先是来自部分培智学校设施和教学资源的影响。比如有些培智学校经济条件落后，所以生活化教学的开展经常缺乏教育资源、像专门的训练室或者教学室就比较缺乏，甚至个别特殊学校会在同一个教室内完成。这就导致特殊学校生活化教学的开展受到了一定的影响。此外，就是来自教师教学观念的影响，部分特殊学校的教师认为随着他们年龄的增长自然会适应自己、适应生活，所以没必要加强生活化教育。显然这种教学观念是错误的，特殊学校的学生虽然存在先天性不足，但是他们正处在学习能力较强的时期，所以在这一时期的教学中开展生活化教学是非常重要的。但是教师教学观念的传统却影响了特殊学校生活化教学的开展。

2.特殊学校生活化教学的开展策略

2.1 创设生活场景开展生活化教学。在特殊学校生活化教学中，教师可以结合教学内容创设生活化的场景开展教学。通过创设生活化的场景来帮助学生更直观的感受生活，并且在生活化的场景中教给他们如何解决问题，如何提高自身的生活自理能力，从而促进特殊学校学生生活能力的提高。同时，引入生活场景开展教学也可以激发特殊学校学生的学习兴趣，使他们更加积极、主动的参与到学习中。例如在开展人教版培智教材《整理自己的餐具》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以创设生活化的场景开展教学。比如在本节课程教学中我就结合教学内容创设了这样一个场景：首先和同学们一起吃午餐，午餐之后让学生自己整理餐具，通过这样的方式创设出生活化的场景。当然，学生们在整理餐具的时候我也进行了引导和教育，及时发现学生的问题并进行引导，从而开展高效的生活化教学，提高特殊学校学生的生活能力。[1]

2.2 加强生活技能的培养和教学。培养学生的生活技能是特殊学校生活化教学的目标，所以在培智学校生活化教学的时候教师要注重培养学生的生活技能，比如洗衣服、洗澡等等，这都是培养学生生活技能的途径。所以特殊学校的教师要结合具体的教学内容加强生活技能的培养。[2]例如在开展人教版培智教材《今天我值日》这一课程教学时，在本节课程教学中教师就需要注重培养学生的生活技能。比如我在开展本节课程教学的时候就注重培养学生值日中需要注意的事项，由于值日属于打扫环境卫生，所以培养学生的值日技能也是培养学生打扫环境的良好习惯。在具体的教学中首先我讲解了打扫卫生需要用到的工具以及这些工具的具体使用方法，然后在教给学生打扫不同物品和场所时需要使用的工具和方法，通过这样的方式来培养学生打扫卫生的技能，使学生在日后的生活中可以有自己打扫卫生的能力。而这正是特殊学校生活化教学中培养学生生活技能的体现，也是培养特殊学校学生良好习惯的体现。

2.3 体验式教学方式的有效应用。特殊学生由于自身的特点，对于知识的习得往往偏重于直观化。教师在教学过程中可以有效应用体验式教学，让学生在真实的生活中去习得技能，往往会收到很好的效果。例如在教学生活数学中《认识人民币》，学生对人民币的面值大小掌握后，如何在生活中使用是适应未来生活最重要的部分，因此教师组织学生到超市中去亲身体验人民币的使用，可以为这部分知识的学习起到事倍功半的效果，因此在特殊学生的教学中可以充分利用实践性的手段，让学生在体验中形成生活技能。

2.4 引导学生树立坚强的品质和意志。顽强的意志力是学生克服生活中遇到困难的基础，所以在特殊学校生活化教学中教师要注重培养学生顽强的意志力，通过组织开展活动培养学生克服困难的精神和品质。[3]例如在开展人教版培智教材《多彩的活动》这一课程教学时，在本节课程教学中教师就可以引导学生树立坚强的品质和意志。比如我在开展本节课程教学的时候就组织学生开展了跑步比赛这个活动。通过开展跑步比赛培养学生坚持不懈的精神品质以及克服困难的精神品质。这样就可以使学生们克服生活中遇到的困难，从而提高特殊学校学生的生活能力。

3.结束语

总之，特殊学校生活化教学的实施不仅可以提高特殊学校学生的生活自理能力，还可以为特殊学校学生的未来发展奠定基础。因此，作为教师要认识到生活化教学对培智学校学生起到的作用和影响，并且积极的创新教学方式，开展生活化的教学，从而促进教学效率的提升，为培智学校学生的未来发展奠定基础。