初探在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

张继君

(四川省成都市新都区西街小学 四川 成都 610000)

学生具有自主学习的能力，也就是说，在学习数学的过程中，要保持积极、主动、自主的学习状态。教师要善于挖掘学生的内在潜能，促使学生能够自主完成知识的建构。

1.明确预习内容

预习的作用不仅促进了高效课堂的构建，同时也是培养学生自主学习能力的重要途径。针对小学中段的学生而言，在教学中，教师传授给学生具体且有效的学习方法，使学生具备自主预习的能力。通过预习，让学生不仅知道了本课的知识，而且知道了自己学到了什么，应该注意什么。这样，带问题听课不仅有助于学生提高听课质量，也有利于学生自主学习能力的培养。首先，要在课前明确本课的预习内容，并根据相关安排。比如，在学习“负数”时，老师会提前告诉学生预习课堂内容，让学生找到遵循的方向和目的；其次，在预习过程中，老师会教学生养成边读边记笔记的好习惯，并记录自己的困惑或新知识。在了解新知识的过程中，要引导学生学会与旧知识联系，进而提高学生的自主学习能力。

2.构建数学情境

由于年龄的原因，小学生对新奇事物的兴趣更大。这是引导他们继续学习和模仿的主要动力之一。数学教材的选择和调整首先要根据学生的生活场景进行调整，根据学生的兴趣点，再加上有趣内容的变化，这样才能进一步激发学生的新鲜感。比如小学生对精美的绘画、适合自己场景的语言对话、多种形式的教育情境等有着更多的关注和热情，有助于提高学生的综合能力。例如，我们在举例说明一个具体的例子时，可以根据生活的情况，设置对话场景，让学生扮演角色，在角色对话中体现我们的学习内容。这样的趣味教育可以减少无聊感，使课堂气氛更加和谐，帮助小学生学习。教学实践中最深刻的体会是，教师要善于积极调动学生学习意愿，使数学学习成为学生的自觉追求。其次，数学情境的构建也让小学生更容易对数学知识进行思维分散，进一步促进学生自主学习，在满足探索欲望的过程中，让他们积累了更多的数学学习经验，对小学生数学学习习惯的养成具有重要作用。

3.开展合作学习

合作学习是《数学课程标准》提出的三种重要的学习方式之一，教师在教学的各个环节中经常采用此教学模式。在合作学习中，学生可以有效地从被动学习状态调整为主动学习状态，提高参与的积极性。在教学中，教师要让学生积极参与合作学习活动，将自主探究与合作学习紧密结合起来，进而提高教学效率，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的平台。例如，在教学“长方形周长”时，教师可以在向学生讲解长方形的相关知识点和概念后安排一个练习：一个长4厘米、宽6厘米的矩形周长是多少？然后让学生分组探究，找出不同的解决方案。经过讨论和交流，相互补充，学生将发现三种计算方法，最后再由教师总结教学。通过此方式可以加深学生的记忆，充分调动学生自主探究的积极性。

4.培养意识习惯

《数学课程标准》要求重视学生自主学习意识和习惯的培养。在教学中，教师不仅要激发学生探索新知识的兴趣，而且要使学生获得自主学习的成功经验，产生强大的内在力量，更加主动、自愿的学习数学知识。针对学生自主学习动机缺乏的现状，数学教师还应在教学中发扬民主，保护学生的学习自尊，可以进一步调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生的思维处于积极、积极、快乐的知识获取状态，进而提高数学能力。小学生正处于学习习惯的关键时期。在教学中，数学教师要教会学生一些解决问题的方法，使学生具备解决问题的能力。经过多年的教学，我发现那些学习落后的学生希望得到老师的鼓励和支持。因此，在教学中，我尽量找出学习落后学生的亮点，给予他们鼓励。一旦学生们取得了一些进步，我会鼓励他们坚持不懈地努力，挑战更难的知识领域。这样，为了取得更大的进步，学生就会自觉地加入学习团队，取得更大的进步。

综上所述，在当前的课程教育中，教与学的关系需要重新诠释，特别是在小学数学教学中，教学的目的是让学生在学习中找到学习的乐趣，真正热爱学习和探索。新课程改革要求教师在课堂教学中注重培养学生的自主学习能力，使学生成为学习的主人。在小学数学课堂，教师要始终以学生为中心，传授学生自主学习的知识，努力培养学生的自主学习能力，使学生更加积极地追求学习和发展。