关注学生创新能力的培养——有趣的A4纸综合实践活动

顾文立 李 茉

(1.北京市石景山区银河小学 北京 石景山 100043)(2.北京市石景山外语实验小学分校 北京 石景山 100043)

培养学生的创新能力决非朝夕之功，创新能力是一种智力特征，一种综合素质。在实践活动中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新能力，才能培养出会学习，敢创新的学生。

1.发展创新能力的根本是教师

为什么我们有的时候会感觉课堂气氛死死的，没人发言；为什么有的时候课堂气氛活跃，思路活跃，教学效果特好。

其实根本在于老师，从学生角度出发，从学生实际出发，从教学目标入手，让孩子从小愿意创新、敢于创新，体验到创新的快乐与成功，在数学课上体验快乐，感受收获，学生怎能不愿意上数学，怎能不思考，怎能没有收获？学生要创新，老师更要创新，用精心的设计感染学生，用有趣的并有价值的问题吸引学生，建立和谐的课堂，精彩的课堂。

2.发展创新能力的手段是实践

培养学生创新意识和实践能力这一理念，就是要求我们教学要为学生营造运用数学、解决实际问题的空间，让学生在实践中感受教学，体验生活中离不开数学。现代儿童心理学研究表明，思维始于动作，动手操作可以使学生获取感性知识，为学生进行创造性思维提供支柱，从而帮助他们理解新知。动手操作，使学生身体力行地参与到学习中来，又能从多方面、多角度地观察事物。

3.通过有趣的A4纸的综合实践活动培养学生创新能力

A4 纸是孩子们身边常见的物品，围绕一张 A4 纸，设计主题系列综合实践活动，把动脑思考与动手实践相结合，已有经验与探索创新相结合，让孩子们在玩中学、做中学、想中学。帮助学生在动手实践和解决问题的过程中发展创新能力。

3.1 实践活动重过程。“有趣的A4纸系列实践活动”是一次系统的、深入的、有创意的学习思考和动手实践。这是一次“做”数学的实践探索，是一次重“过程”的“学科综合实践活动”，孩子们在“做数学的过程中“空间想象能力”得到进一步发展。以“如何让A4 纸承受更大的质量” 一课为例。

(1)给出问题，引发思考。如何让A4 纸承受更大的质量？直接给出核心问题和活动要求，引发学生的思考，在相对开放的问题情境中激发学生进一步思考、探索和交流的欲望。

(2)头脑风暴，相互启发。利用班级微信群，孩子们发表自己的意见和建议，并发送照片交流。

方案1：一张A4纸围成一个圆筒，就可以支撑起一些书了。

方案2：把一张A4纸剪开，分别围成几个圆筒，高度相同，可能支撑起的书更多。

方案3：也不一定要围成圆柱体，像这样的四棱柱、六棱柱也是可行的方案。

孩子们通过微信群进行了更广泛的可行性交流，在讨论交流中不断产生新的思考，得到新的共识。生生、师生相互引领，相互促进，感受从平面到立体，从二维到三维的转化，经历思考、交流、改进、讨论的合作过程，学生的空间想象能力得到发展和提高，进一步积累活动经验，启发创新思维。

(3)动手操作，实验验证。问题引发思考，实践引领创新。有了充分的交流、探讨，孩子们已经迫不及待的开始了动手操作，实验验证的实践过程。孩子们经历了思考、探究、失败、调整、合作、再尝试的实践探究过程，呈现出令人欣喜的作品，收获成功的喜悦，空间想象能力得到进一步发展，合作意识、应用意识和创新精神得到进一步提高。

引导孩子经历思考、讨论、交流、实验、验证、改进等活动过程，在不断尝试中获得成功。在动手实践和解决问题的过程中发展空间想象能力，培养孩子们的应用意识和创新精神，积累孩子们的数学活动经验。

(4)联系生活，不断反思。简直太不可思议了！收获成功喜悦的同时，我们还要思考。为什么把纸卷成筒状后就变的如此坚固呢？在生活中，哪些地方应用了这一原理？孩子们分享了生活中的发现，找到了答案。

原来，数学就在我们身边，生活中处处有数学！孩子们在探索、实践、创新的过程中不断反思，得到收获。

(5)不断创新，挑战自我。从平面到立体的转换太神奇了！如果可多用几张纸？还能再创奇迹吗？ 托起一个人可能吗？一个个有趣的问题在孩子们脑中浮现，一次次有益的尝试，一次次积极的思考，一次次不断的修正，在实践探究中，孩子们的空间想象能力、应用意识和创新精神得到发展，孩子们呈现出了别样的精彩。

3.2 活动感受。

(1)学生喜爱这样的活动。学生的参与度极高，充分证明了学生对这类活动的喜爱。自觉主动的参与其中，每个孩子都有了属于自己的成功与收获。

(2)由不敢想、不敢说、不敢做转变为敢想、敢说、敢做。孩子们的表现极大的震撼了老师们、家长们。孩子们在微信群的生生交流、师生交流互动中，在动手操作、反复验证、不断反思、改进创新的实践中，由原来的不敢想、不敢说、不敢做，一下子转变为敢想、敢说、敢做，这是此次系列实践活动体现出的最大价值，令很多人眼前一亮的价值。

(3)积累数学活动经验，发展学生的应用意识和创新精神。引导学生在实践中体验、感悟，经历探究的完整过程，更好地理解数学与生活的联系，与其它学科的联系，感悟数学应用的广泛性。在生生交流、师生交流的互动中，在动手操作、反复验证、不断反思、改进创新的实践中，相互引领，温故知新，经历发现和提出问题、分析和解决问题的完整过程，积累数学活动经验，发展学生的应用意识和创新精神。