基于“职教云+BOPPPS”线上线下混合式教学模式的应用研究——以足球选项课为例*

贾炳涛 徐 健

基于“职教云+BOPPPS”线上线下混合式教学模式的应用研究——以足球选项课为例*

贾炳涛 徐 健

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）

采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等对当前我国高职院校体育教学中存在的问题与不足等展开研究，并以足球选项课为例，阐述了职教云教学平台在线教学与BOPPPS教学模式对于高职院校体育教学开展的有效促进作用。并从教学目标与内容的可视化和信息化处理、教学方法与策略的更新、教学控制与评价的精准化与科学化三个方面进行了实证分析，充分论述了该混合式教学模式对于足球选项课程教学目标实现的必然性，为该混合式教学模式在我国高职院校的普及与推广提供了逻辑学意义的建构与证明。

BOPPPS教学模式，职教云教学平台，混合式教学，体育教学

改革开放以来，随着党和国家对于职业教育的日益重视，我国高职院校教育事业取得了长足的进步与发展。体育教育是高职院校教育重要的主体之一，事关高职院校人才培养的质量与规格。因此，近年来，体育教育受到高职院校相关领导和教育管理与执行部门的高度重视，其健康价值与教化功能也逐渐释放出来，成为推动高职院校持续快速稳定发展的利器。当今，关于高职院校体育教学模式的探讨与实证分析，是学术研究的重点，众多教学模式被请进高职院校殿堂，积极主动发挥作用。其中，有不少关于网络教学平台线上教学和“BOPPPS”教学模式对于体育教学的积极促进作用的精准论述，然而，将二者混合的实证分析却是寥寥无几。2020年突如其来地席卷全球的新冠疫情，使线上教学呈现出“无心插柳柳成荫”的良好态势，也成为了非常重要的体育教学形式。甚至居家锻炼线上交流成为全新的锻炼方法与手段。于是，线上线下结合教学对于整个教学效率的提升也成为学术界讨论的焦点。为此，本文试图以足球选项课教学为例，依托“职教云”教学平台和“BOPPPS”教学模式进行线上线下结合，从教学内容与方法、调整与控制、监督与回馈等方面进行实证分析，旨在促进我国高职院校校园足球的有力开展，促进高职院校体育教育的迅速发展。

1 职教云教学平台与BOPPPS教学模式混合的预期效应分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，应“加快教育信息化进程”，分别从开发优质教育资源、教育信息基础设施建设，构建国家教育管理信息系统对教育的发展方面提出了要求。随着网络通讯技术的发展，我国职业教育日益打破时空的限制，随着教育信息化的推进,以智能移动终端为基础，使用领先技术，增强交流基于各种云平台、云班课的课程研究、教学方式研究已经成为高职学校教学改革的重要内容。职教云线上教学模式的启用和职教云教学平台的大力建设，是我国高职院校教学方法与策略更新的重要方式，是实现教育资源共享与模式创新的重要途径。职教云线上教学模式能够有效提高学生的学习投入度和教师的教育活动，培养学生强大的行动能力和人文素养，培养优秀的思想素质和价值取向，促进学生创新能力的培养和教师的专业发展与提高。职教云线上教学模式已经成为当前我国高职院校最主要的教学模式之一。

BOPPPS教学模式最早是由加拿大英属哥伦比亚大学(University of British Columbia，UBC)的Douglas Kerr于1978年所提出。BOPPPS教学模式一共包含了6个阶段，依序为：导入-目标-前测-参与式学习-后测-总结。BOPPPS教学模式的核心有两点：一是强调学生全方位参与式学习，而不是只看老师示范只听老师讲解；二是要及时获得学生的反馈信息，以调整后续教学活动以期顺利达到教学目标。因此，BOPPPS教学模式最大的特点与优势是注重学生对学习过程中各种突发状况与问题进行深入思考与互动，能够有效抑制教师经验主义和满堂灌教学方式的出现。对于足球这种非常注重技战术水平掌握与利用的体育运动项目教学而言，采用BOPPPS教学模式最大的好处莫过于可以通过前测和后测及时了解学生的学习基础以及课堂学生对某一技术动作或某一战术环节的掌握情况，从而及时调整教学方法与策略促进最佳教学效果的实现。

鉴于职教云教学平台建立对于教育信息的综合处理与有效处理、线上线下结合的优势，以及BOPPPS教学模式对于教学过程的严格控制与教学效果的准确估计，在足球选项课教学中，如果能够将平台与教学模式进行混合，将有效促进学生对足球各专项技术的系统掌握与运用。然而，受足球选项课程的项目特征以及身体参与和运动技能形成过程的特殊性等因素影响，以信息化处理和资源共享线上线下紧密结合为突破口的职教云教学平台对于足球选项课程缺乏足够的适用性，而BOPPPS教学模式因为太过严厉与刻板地对教学过程进行机械控制，容易导致学生动作技术的学习和形成固化和僵化，同样不利于足球选项课程最佳教学效果的取得。既然平台与教学模式混合能够有效解决上述问题。那么平台与教学模式应该如何混合呢？如何有效发挥各自作用促进足球选项课程教学目标的达成的呢？我们将通过实证分析的方式积极回答这一系列问题。

2 足球选项课程中职教云教学平台和BOPPPS教学模式结合的实证分析

职教云教学平台和BOPPPS教学模式的混合优势与新时期我国校园足球改革与发展背景下足球选项课程的目标与要求具有高度的耦合性，这种耦合性绝非完全偶然，在足球选项课程教学过程的若干环节中存在高度的关联与一致性，主要集中在教学目标与内容的可视化和信息化处理、教学方法与策略的更新与变革以及教学控制与评价的精准化与科学化等方面。我们将通过探索新时期足球选项课程这些环节的关键作用及其变化，以及上述教学平台与教学模式混合所提供证据的方式与范围等逐一加以实际论证。这一逻辑演绎与证实的过程，既是实证分析的过程，也能够对上述混合教学模式积极效应的发挥有更为清晰的认识和理解。

2.1 教学目标与内容的可视化和信息化处理

在信息量爆炸的全媒体时代，足球选项课程的教学，无论是教学目标的确立，还是教学内容的选择，不能再按照传统教学模式，以知识、技术、技能主宰一切。在传统教学过程中必须通过教师身临其境的讲解和示范的各种战术思维的形成和习惯的养成。在信息化社会，教师通过课前布置观赛内容学生线上学习和欣赏，课间再相互交流与互动，以及教师的总结与评价，便有效促进了该教学目标的达成和实现。在这一过程中，线上观赛等借助职教云教学平台能够简单加以实现，而课间交流与互动，以及教师的评价，便是BOPPPS教学模式的典型策略。因此，对于这一混合式教学模式而言，实际行动和案例有效证明了教学目标的确立和教学内容的选择可以通过二者的交融与碰撞，通过学生课前准备与课上学习相结合、线上学习与线下实践相结合、教师线上指导与课上指导相结合，既充分调动了学生学习的积极性和主动性，又有效促进了教师主导作用的发挥。

对于足球选项课程海量教学内容，如何能够按照我国校园足球的发展思想与理念，有效选择合适的教学内容，既促进学生身心健康发展，又能有效培养和完善大学生足球联赛体系，实现其自我营养与造血，还能为高水平的足球联赛培养一定数目的高水平专业运动员，是新时期我国校园足球选项课程必须长远规划与有效执行的宏伟目标。对于这些目标与内容的选择与确立，如果单凭教练员枯燥无味的讲解，哪怕教练员面对学生讲得口干舌燥，也只能换来学生的一知半解。如果能够充分借助职教云平台，将其进行数字化、信息化和可视化的现代教育技术处理，教师通过课前制作课件和模拟视频等方式，并将课件与视频提前发送给学生，定能让学生对相关内容与目标有直观清晰的感性认识，在此基础上进行进一步学习和理解，收到事半功倍的效果。此外，有条件的学校在学生学习足球选项课的过程中，可以直接将课程内容直接投屏到场地周边的专门显示屏幕上，教师讲解示范、大屏幕规范动作演练与学生现场学习与训练三位一体，充分提升学生对于教材内容的有效认识与理解的程度。据此，我们完全能够证实：职教云教学平台与BOPPPS教学模式的混合，足够支撑足球选项课程教学目标与教学内容的信息化和可视化处理，对于当前我国高校足球选项课程教学目标与内容的改革与发展具有里程式的推动和促进意义。

2.2 教学方法与策略的更新与变革

足球选项课程教学存在内容复杂多变、方法灵活多样等方面的特征。传统的足球选项课程教学，受学生学习态度和兴趣、教师专业技能与发展等因素的影响，使学生在学习过程中的积极性主动性大打折扣，教师也因为学生学习态度问题，自己却无力改变现状，因此消极被动教学，“放羊式”教学的尴尬现象时有发生。现代传媒促生了人们对于世界杯、奥运会等大型足球主题活动的价值认同，“世界第一运动”的号召力与影响力正逐步得到全世界公认。在这一现实足球文化发展背景影响下，各种足球文化符号不断涌入人们的眼帘，墨西哥人布兰科“蛙跳”过人戏耍韩国运动员、女足孙雯的“香蕉球”、男足贝克汉姆标志性的世界波、技术性代表梅西、身体素质与技术结合代表C罗等，在造就国际足坛风云人物的同时，也不断加深了人们对于足球的认识与价值认同，促进了广大青少年学生群体对足球的重新认识与发现。在学生的学习态度与兴趣有了全新的变化的现实环境中，教师的教学方法与策略必须做出根本性的更新与变革，才能有效迎合足球选项课程改革与发展的普遍趋势，也才能适应当前我国校园足球改革与发展的各项要求。足球运动场地宽阔，练习者必须视野宽广，有足够的预判，才能有效促进各项传接球技术和交叉跑位、追身、反越位、快速反击以及定位球战术等意识和习惯的养成。按照传统的或者单一的教学模式、方法与策略，过分依赖教师的讲解和示范，学生难以对复杂技战术及其组合形成精准的动作表象，对于动作技能形成的不同阶段缺乏科学的认识，对于不同阶段的注意事项及其巩固与提高缺乏统一的标准。因此，传统的教学模式与方法难以促进足球选项课程教学目标的达成。

职教云教学平台通过复杂组合技术视频的制作与处理，能将上述问题有效分化，使学生在课前预习中通过反复观察教学视频和网络视频等方式形成精准的动作表象，与此同时BOPPPS教学模式严格按照学生身心发展特点、按照人体结构特点和解剖学、生理学、运动生物力学、运动生物化学、运动医学等方面的要求，对动作技能教学过程与形成过程进行精细化的控制，分环节分步骤逐一实现。职教云教学平台与BOPPPS教学模式混合的过程，决定了教师和学生必须对传统的教学方法与策略做出科学合理的取舍与补充，充分运用和转化信息时代的综合特点，充分消除学习过程中师生一贯的固化思维，充分发挥探究法、问答法、问题法等教学方法的现实功效，充分运用巡回锻炼法、循环锻炼法等学习和训练方法与手段，在有效保持足球选项课程学生学习和锻炼的积极性和主动性的同时，促进教学目标的顺利达成。鉴于足球选项课程教学方法与策略调整的突出现实意义，而传统的单一的教学模式又无法对其形成有效关涉与映衬，必须依赖全新的教学模式。单独的职教云教学平台对于复杂技战术的系统教学与掌握会表现出基础不牢、能力不足等方面的缺陷，单独的BOPPPS教学模式会使教学方法与策略运用略显呆板与固化。两者的混合，线上线下的结合，科学合理的排序，便是对于足球选项课程教学方法与策略更新与变革的最有利证实过程。继续对传统模式或单一模式固化拥护，是属于降低学习效率的证伪过程，不利于大中小学足球选项课程体系的的建设与完善。

2.3 教学控制与评价的精准化与科学化

教学目标和内容的确立是教学宏伟蓝图的整体设计与框架的建构，教学方法与策略的运用是对教学目标与内容的有效实施与促进。实施的进程与效果，必须通过教学控制与评价才能有效体现出来。传统的足球选项课程对于教学控制与评价，主要通过学生对学习内容的兴趣以及对教师的喜好程度与满意度等来进行，在这种教学控制和评价过程中，教师所谓的“情商”，所谓的“受学生欢迎程度”，对于教学评价具有重大的影响，甚至起决定性作用。事实上，这种教学控制与评价的过程，是极其不公正不准确的，掩盖了足球教学的本质目标与要求，不利于良性教学格局的形成。因此，对于足球选项课程教学的控制与评价必须定性与定量相结合，重点对于学生的进步程度进行总结性评价和形成性评价。并且，还应该注重技术评定的等级划分。

职教云教学平台能够有效对足球选项课程学生必须掌握的重点技术进行等级划分，在学期中间和结束阶段，严格按照技术等级标注对学生学习进行技术等级评定，并以此为介入法，对教学过程进行有效调整和控制；BOPPPS教学模式能够严格的教学执行过程与监督回馈体系，对于学生各项足球技术的掌握程度，如正脚背颠球、颠球的次数、触球部位等，都能够进行公正准确的量化评价与技术等级划分，实现定性与定量的结合与统一。线上线下的结合，能够使学生在学习过程中对优秀技术及优秀运动员对于某一技战术完成的能力和水平有清晰的思维表象。因此，职教云教学平台与BOPPPS混合式教学模式对于足球选项课程的教学科控制与评价，是严格、精细而又科学的过程，是经得起实践检验与推敲的。

3 结论与建议

3.1 结论

鉴于职教云教学平台的建立对于教育信息的综合处理与有效处理，线上线下结合的优势，以及BOPPPS教学模式对于教学过程的严格控制与教学效果的准确估计，将这二者进行有效混合后，在足球选项课教学中能够有效促进学生对于足球各专项技术的系统掌握与运用。在具体实践过程中，可以从教学内容与目标的可视化和信息化处理、教学方法与策略的更新、教学控制与评价的精准化与科学化三个方面进行实证分析。职教云教学平台与BOPPPS教学模式的混合，足够支撑足球选项课程教学目标与教学内容的信息化和可视化处理，对于当前我国高校足球选项课程教学目标与内容的改革与发展具有里程式的推动和促进意义。职教云教学平台与BOPPPS教学模式混合的过程，决定了教师和学生必须对传统的教学方法与策略做出科学合理的取舍与补充，充分运用和转化信息时代的综合特点，充分消除学习过程中师生一贯的固化思维，充分发挥探究法、问答法、问题法等教学方法的现实功效，充分运用巡回锻炼法、循环锻炼法等学习和训练方法与手段，有效保持足球选项课程学生学习和锻炼的积极性和主动性的同时，促进教学目标的顺利达成，对于足球选项课程教学方法与策略的调整具有突出现实意义。职教云教学平台与BOPPPS的混合式教学模式，对足球选项课程的教学科控制与评价，是严格、精细而又科学的过程，是经得起实践检验和推敲的。

3.2 建议

鉴于当前我国大力发展校园足球的现实背景和我国学校体育教学改革与课程建设的客观现实，建议大中小学在学校体育教学改革和课程建设中，尤其是在足球选项课程教学改革和建设过程中，应充分运用网络教学平台与BOPPPS混合式教学模式，采取线上线下结合的方式，实现强强联合。并且，在其他教学改革与课程建设中，也应该充分推广和运用这种经过实证的具体混合教学模式，高度关注线上线下两个维度的发生和发展，高度关注教师主导作用和学生主体作用的发挥。

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Research on the Application Based on "Vocational Education Cloud + BOPPPS" Online and Offline Hybrid Teaching Mode--Take the Football Option Lesson as an Example

JIA Bingtao, etal.

(Jiangsu Animal Husbandry & Veterinary College, Taizhou 225300, Jiangsu, China)

基金项目：2019年江苏省高校哲学社会科学研究一般项目：“大数据+公共体育”视域下高职院校智慧健康校园建设研究（项目编号：2019SJA1985），2021年江苏农牧科技职业学院教育教学改革研究项目：基于“职教云+BOPPPS”混合式教学模式研究与实践——以足球选项课为例（编号：JYYB202125）。

贾炳涛（1985—），硕士，讲师，研究方向：高校体育教学、运动训练。