高校公共体育技能信息化教学模式的构建与探索*

丁海洋 钱芳斌

高校公共体育技能信息化教学模式的构建与探索*

丁海洋1钱芳斌2

（1.绍兴文理学院 元培学院，浙江 绍兴 312000；2.浙江越秀外国语学院，浙江 绍兴 312000）

以信息化教学的视角，分析高校公共体育技能信息化教学的现实意义及当前体育技能教学的实际，探索如何构建高校公共体育技能信息化教学模式，指出要依托慕课平台，探索多元化体育技能教学方法；加强技能教学方式的信息化建设，凸显体育课程的技能操作性；优化师资队伍，培养体育教师的信息化素养；优化技能评估考核机制。保障体育课堂技能教学质量，提高学生自主学习体育技能的能力。

高校；公共体育；技能；信息化教学

为积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，教育部制定了一系列有关信息化教学的文件和政策。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出“学生应熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能”。可见，高校公共体育教学是高校教学的重要组成部分，而学生掌握体育技能更是体育教学的重中之重。在高校体育技能教学中融合信息技术，最终实现高校体育技能信息化教学的建设[1]。体育技能信息化教学对于优化体育教育资源，促进体育教育、教学将具有巨大的推动作用。

1 高校公共体育技能信息化教学的现实意义

1.1 提高体育技能教学效率和质量

传统的高校体育技能教学，主要依靠教师在课堂的常规教学，一对多的教学模式并不能提高学生学习的效率，加上相对统一的技能教学模式，极大的降低了学生学习体育技能的兴趣和积极性。借助公共体育技能信息化教学，教师可以提前将相关技术动作的微视频进行录制并放到相应的网络平台，学生提前了解课堂教学内容，提高教师课堂的教学效率。学生通过回放、缓放动作视频等方法，开展自学活动，实现课内、课外的有效衔接，提高学生学习体育技能的效率和质量。

1.2 延伸体育技能教学时空性

传统的高校公共体育技能教学多侧重课堂教师面对面的教学，体育技能信息化教学模式将运用互联网的优势，跳出课堂，增加学生在线学习体育技能的时间，拓宽学生学习体育技能的空间，不再仅仅局限于课堂的学习。例如借助慕课、微课等网络教学平台，进行体育技能教学资源的共享，借助智能手机，学生在课堂外获取体育技能教学资源将变的更加便捷，更好的服务于学生体育技能的学习，延伸体育技能教学的时间和空间。

1.3 培养学生自主学习体育技能能力。

体育技能信息化教学模式将由教师的教为中心，向学生利用网络进行学习为中心转变，侧重学生的自主学习和改进技术动作的能力。多年来学生的体育技能学习多以教师在课堂进行指导为主，课下的指导相对较少，加之体育技能的学习很大程度上需要教师的指导才能取得进步和提高，从而大大降低了学生的学习积极性和自主学习的动力。体育技能信息化教学模式学生可通过网络平台进行自学，打破学生学习的时空性，从而可激励和培养学生自主学习体育技能的能力。

2 现行高校体育技能教学的实情分析

高等教育教学需要与时俱进，高校体育教学改革也不例外。为适应社会的发展，高校体育教学对学生的培养，不仅要满足学生走上社会后的人才需要，更要满足学生自我发展的动机需求。体育技能的学习和掌握是体育教学的关键，从现行高校体育教学的现状，可以看出高校体育教学在对技能的教学目标、教学方法和教学信息化程度上存在或多或少的问题。

2.1 现行高校体育技能教学目标达成困难

在实际教学中，教师很多情况下只重视学生基本身体素质和基本技术动作的教授，很少对健康知识和体育技能进一步的掌握进行传授，导致学生大多只了解了运动项目的基本动作，很难利用该项目形成终身体育锻炼的习惯。另外，在课堂教学中教师对学生的合作学习及学生体育学习情绪关注较少，出现学生独自练习多，合作练习少等现象，但技能的掌握不能只靠闷头苦练，需要进行沟通和交流，以此来提高。高校体育教学中诸如此类的问题，使得体育技能教学的目标难以达到，学生不能较好的促进和适应体育技能学习的发展。

2.2 现行高校体育技能教学方法缺乏更新

就目前在体育技能教学方式上，大多数采用自上而下的灌输式，教师作为技能传递者对知识拥有绝对的权威，学生则是被动的接受技术动作。目前，高校体育课主要开展篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球以及田径等，学生要在技能方面要达到熟练程度需要很长时间。另外，教学方法以枯燥的模仿与同一动作的重复练习为主，很容易消磨掉学生的积极性和探索性，女生尤其如此。

2.3 现行高校体育技能教学信息化程度较低

当前，国内大学体育教学信息化发展存在较多问题。首先，从网络精品课程开设情况可以看出，体育教师本身的信息化教学意识不是很强[2]。多数依旧采用亲自讲解示范，学生模仿；有些老教师，自身技术动作已不能较好的完成，语言讲解又不能使学生直接感知动作结构与幅度，降低了学生学习效率；更有部分教师其本身专业化程度不高，还会出现一些错误引导。其次，学生在学习技术动作过程中的信息化资源不足。传统的课堂教学不利于学生课后的自我练习，加上错误动作得不到及时的纠正而导致错误动作定型。最后，高校体育教学信息化平台不足。目前，高校的体育教学资源处于相对独立的状态，师生之间的沟通和交流多数只有每周一次的课堂，缺乏可利用的网络交流平台。

3 高校体育技能信息化教学模式构建途径

3.1 依托MOOCs（慕课）平台，探索多元化体育技能教学模式

以往单纯的以教师为中心的面对面技能授课形式容易出现由于学生受体育知识和身体协调性所限，导致跟不上或不理解教师所做的技术动作，而教师为了跟上教学进度，则会忽视学生的掌握程度。依托MOOCs平台，探索线上线下相结合的混合式教学模式，进行翻转课堂，就能帮助学生较好的避免此类问题。课前，鼓励学生借助MOOCs平台资源，如观看微视频，阅读线上教学资料、网络链接等完成线上知识点和技术动作的自主学习；课中，通过个人、小组展示，学生讨论，教师指点，师生互动等环节，达成课堂教学目标；课后，结合课堂教学的实际内容，通过MOOCs平台，发布技术动作完整教学视频、分解视频等内容，开放在线讨论，加强和巩固技术动作在实践中的运用。同时教师也可根据班级男女比例、学生身体素质水平等进行分层分类教学。如班级整体身体素质好的多进行技术动作的连贯性教学，身体素质差的则多进行技术动作的分解教学。

3.2 加强技能教学方式的信息化建设，凸显体育课程的技能操作性

大学公共体育课设置为一周一次，对于新动作的学习和掌握，往往是要通过课后的练习才能达到，在一周内，新动作记忆早已开始变的模糊，练习后也不能确保自身动作的正确性与规范性，课堂技术动作学习与课后练习往往会脱节，导致教学效果不理想，因此，积极开展体育技能信息化的建设，利用计算机和网络创造良好的课堂教学与在线教学相结合的学习环境，转变教和学的方式，将课堂与在线教学有机融合，使学生通过在线观看视频加深动作的记忆。

体育技能的学习属于身体操作性学习，在进行技能课程信息化建设过程中，应凸显运动技能学习的特性，不能与理论知识一样生搬硬套。在体育技能教学信息化建设中，除制作理论知识教学视频外，更应制作技术动作的分解视频、完整视频、易错动作的纠正方法、不同角度及方位的三维视频等，便于学生观看、学习与改进，并建设学生能上传自身视频的平台，保证师生之间的交流和沟通[3]。

3.3 多渠道优化师资队伍，积极培养大学体育教师的信息素养

大学体育教师的信息技术水平是大学体育课程信息化建设能否成功的关键。目前大多在职高校体育教师对课程网站、网页的制作还不是很熟悉，教师一般只上传课程内容、教学视频等，其他都交由专门的网络程序人员完成，但其实拍摄、制作教学视频，经过简单的培训就可上手。因此，学校一方面要有针对性的培养大学体育教师的信息素养，如学校开展网络信息教学培训等，使大学体育教师掌握一定的信息技术，具备信息技术与体育课程、教学方式、教学内容进行深度融合的能力，推动大学体育技能教学真正实现网络化、信息化。另一方面，可继续组织教师外出再学习，再培训，同时，有意识的引进具有信息化素养的体育新教师。多渠道优化师资队伍，为开展体育技能信息化教学奠定基础。

3.4 优化技能评估考核机制，充分调动学生技术动作的学习积极性

学生体育技术动作的学习不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，所以在学生的课程评估考核过程中应该遵循激励为主的原则，并从整个项目技术动作的角度肯定学生每一阶段的学习成果和进步幅度。因此，技术动作掌握的能力不能以单纯的期末考来定“生死”，要突出技能的应用性、实践性和学习的过程性。如借助慕课平台进行在线错误动作纠正测试，学生上传自己完成技术动作视频等，并将在线学习计入考核，保证学生线上学习质量，在课堂上安排阶段性技能测试，及时掌握学生学习进度，并在期末技能考核中进行对比，看其是否有进步。通过多形式的学习成效考核，使学生更注重平时的学习过程，进一步调动学生的学习积极性。

4 结语

在健康中国大背景下，大学体育课程肩负着提高学生体质健康的重任，而现在学生体质健康走向不理想，导致推进体育教学改革迫在眉睫。教育信息化、“互联网+”理念冲击的不止是传统教与学的样态，更多的是冲击着固有教学思维模式，而这正是当前高校体育教学亟需改变的[4]。体育教师更应紧跟时代脚步，积极提高在教育信息化背景下的体育教学能力，完善信息化知识结构，探索信息化教学环境下体育课堂教与学的规律，探索体育技能信息化教学的改革，提升教学质量。

[1]雷敏.我国大学体育课程信息化建设现状分析[J].体育学刊,2017,24(3):102-105.

[2]教育部办公厅公布第一批“国家级精品资源共享课”名单的通知[EB/OL].[2016-07-01].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5664/s7209/s6872/201607/t20160715_271959.html.

[3]李芳,尹龙,沈焯领.挑战与机遇：慕课对大学体育教学的启示[J].体育科研,2015,36(5):100-103.

[4]肖尔盾.“互联网+”背景下高校体育教学混合式学习模式探索[J].中国电化教育,2017(10):123-129.

On the Construction and Exploration of Informationized Teaching Mode of Public Sports Skills in Colleges

DING Haiyang, etal.

(Yuanpei College, Shaoxing University , Shaoxing 312000, Zhejiang, China)

基金项目：绍兴文理学院元培学院教学改革项目：《教育信息化背景下高校公共体育技能教学改革探索与实践—以<网球>课程为例》（项目编号：jg202004）；浙江省“十三五”第二批教学改革研究项目：《践行“五化”实践教学体系：基于“互联网+”的酒店管理专业学业评价创新与实践》（jg20190510）；浙江越秀外国语学院校级课题：《“她经济”时代女性参与体育旅游的影响因素分析》（项目编号：N2020020）。

丁海洋（1987—），硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。