小学识字写字教学中渗透的优秀传统文化

扬州大学教育科学学院 泰州医药高新区第一实验小学 陈 霞

小学识字写字教学是小学语文教学中的重点，同时小学也是学习优秀传统文化的关键阶段，对学生的语文学习尤为重要。

一、字中有美德，点拨教

中华民族传统美德包括的孝悌、礼仪、诚信、爱国、公正、克己、忠义、勤俭、宽厚、勇毅等都能在汉字中体现出来，而且很多汉字都是小学阶段识字与写字教学的重点，教师在教学中应该将其中渗透的优秀传统文化传授给学生，让学生从识字与写字的学习中获得优秀传统文化的滋养。对小学阶段尤其是低段的学生而言，在识字与写字教学中学习优秀传统文化非一己之力能完成，需要教师引导点拨和讲解，在识字写字教学中渗透传统美德文化，并在教学的各个环节进行渗透。例如，“定”字，由“宀”和“正”构成，“宀”即家，“正”为合乎法度和规范，家家户户遵守统一的制度规定则国泰民安，则国家安宁、天下一统，这就是中国古代天下一统，百姓和谐的优秀传统文化，沿袭至今，成为我们民族和谐相处，安定友善、维护国家安定统一的重要美德，也体现了大团圆的民族心理。又如“孝”上为老，下为子，即子孙晚辈要侍奉老人，尊重老人，也就是孝顺核心要义，代表了中国传统道德文化里最核心的美德。这些汉字都是简单的，在小学低段就会学习到，但学生并不能十分明晰其中的深刻含义，需要教师将其引申含义进行点拨引导，学生才能达到明字知义懂文化的目的。

二、字中有风俗，趣味解

汉字中深藏着许许多多的传统风俗文化，解起来十分有趣。因此，在识字与写字教学中，语文教师要关注文字中蕴藏的风俗文化，在教学中进行渗透，在实际教学中，教师要注意趣味性，在渗透优秀传统文化的同时要注意保护学生兴趣，让学生在识字与写字的学习中获得美好的体验。

我们熟知的习俗都由汉字传承和记载及展现，例如，古人将穿在里面的衣服叫做“衷”，所以我们现在“衷”表示内里的意思，跟“衣”相关也就不足为奇了；古代人在肉食中以吃牛、羊、猪最多，而“羊”为首，所以用大羊表示“美”，也就合情合理了。教师在教授这类字时就要将文字中的习俗文化变成动画、故事、图画或者话剧等有趣形式来呈现，既要达到字义讲解深刻，又要实现学生印象深刻的效果，使优秀传统文化在学生心中生根发芽。例如，在学习“婚”字时，教师可以播放一段古代女子出嫁的视频，特别注意结婚的时间为黄昏，让学生从视频的展现中恍然明白古代女子是在黄昏时候出嫁，因为这样的风俗，所以“婚”字由“女”字和“昏”字构成。学生学会一个字，记住一种传统习俗文化，这无疑是最好的效果。

三、字中有制度，渐进悟

现在，很多汉字还保持着当时造字的时代特点，反映传统政治、经济制度，为语文教学渗透传统的制度文化提供了良好的契机。但理解传统制度文化需要一定的知识积累和文化底蕴，需要教师渐进教学，让学生在渐进的积累中感悟字中的制度文化。例如“田”字，有“口”有“十”，典型的象形文字象征着当时的阡陌，是明显的井田制文化。另外，“田”由一个个小口组成，也代表着把大块的田地分给诸侯们的分封制。同时，在当时也只有王侯贵族才有田地，田对当时的人们来说是身份和财富的象征，因此富贵的“富”字也带有“田”。一个“田”字道尽了传统政治经济风貌，体现了小农经济时代，经济特点和政治特点，是制度文化的重要表现。但这些制度文化需要教师在识字与写字教学中进行渗透，更需要教师有计划地进行渗透。例如，教师在教授“田”时渗透关于土地形状的含义，在教授“富”时渗透“田”在古代社会的重要地位，在教授“畜”时渗透传统经济和制度文化，这样学生不仅学起来轻松简单，而且获得了关于“田”字的丰富内涵。

四、字中有审美，系统学

对于小学高年级的学生而言，教师要在识字写字教学中渗透传统审美文化，但审美是一种体验，需要一系列材料来支撑，也需要系统的专业知识来支撑，因此，在识字与写字过程中要进行系统学习，教师要善于对教材中的汉字进行总结，要适当教授音韵、书法等审美专业知识，从而让学生从中获得传统的审美体验。例如，小学语文教师要将识字表中的“慷”“汤”“杨”“方”“亮”“响”“唱”“望”等韵母为ang 的字进行总结，科学归纳，这些字音读起来慷慨昂扬，让人豁然开朗，积极向上。另外，在写字教学中，汉字书写本身就是一种艺术，教师在写字过程中要让学生了解传统书法文化中的“先紧后松”“避让”“黑白相依”等审美文化概念，并通过循序渐进的方式让这些文化知识系统化，最终让自己的教学既能带给学生优秀传统文化的美又能让学生获得美的反思。