六年级语文教学对学生口语交际能力的培养

山东省泗水县高峪小学 马 燕

在教学中，培养学生的口语交际能力不仅要让学生学会说话，还要帮助学生在表达之前先进行思考、分析、概括、整合语言，并将自己的看法借助口语表达出来。这就要求教师在语文课堂教学中充分利用一切机会来激发学生的口语表达兴趣，引导学生对口语交际技巧进行掌握，对学生的口语交际能力进行有效的训练，从而有效地提高学生的口语交际能力。

一、立足教材，加强师生之间的互动

教师对教材的解读能力直接关系到教学的成效。在语文教学中，为了更好地激发学生的口语表达欲望，让学生能学会主动表达，就需要立足语文教材，增强师生之间的互动、学生之间的互动，来引导学生更好地进行口语表达，增强互动交际的能力。在运用语文教材开展教学的过程中，需要加强师生之间的互动，来引导学生更好地把握口语表达的方向，并在师生互动中加深对问题的思考，锻炼口语表达能力。例如，在讲到《山中访友》时，教师需要对文本内容进行研究，运用问题的方式来引导学生进行表达。教师先提出问题：大家通过朗读课文，能感受到作者对山中朋友的深厚情感吗？大家找一找作者表达感情的方式和方法。通过这样的问题，不仅能引导学生对文章进行深入的思考，让学生将自己的看法表达出来，还有助于培养学生的口语交际能力。

二、创设生动情境，激发学习兴趣

对学生的口语交际能力的培养，需要注重学生兴趣的培养。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生的学习来说十分重要，兴趣是学生学习的动力，有了兴趣学生才能更积极主动地进行学习。教师要运用多种方式来激发学生的口语交际兴趣，调动学生参与的积极性和主动性，这样有助于达到更好的教学效果。例如，在学习《各具特色的民居》时，教师可以利用多媒体，将客家民居和傣家竹楼的相关图片和小视频展示给学生，为学生创设生动、直观的教学情境，来调动学生的热情，让学生在情境中更好地掌握优美的词句，把握作者的思想感情，让学生能认识到这些特色鲜明的民居展示了中国文化深厚的底蕴和独特的魅力。在此基础上，教师可以开展以“我的房子”为主题的演讲活动，让学生借助网上优质资料，先写出演讲稿，之后进行演讲活动。这个过程不仅能培养学生的口语交际能力，还能锻炼学生的写作能力。创设课堂情境能营造良好的学习氛围，还有助于激发学生兴趣，提高课堂效率。

三、开展合作学习，增强学生人际交往的信心

在六年级的语文教学中，开展合作学习能有效拓展学生的口语训练范围，促进学生思维的发展。教师在对学生的口语交际能力进行训练的过程中，可以借助小组合作的方式来进行，学生通过交流、讨论、探究来提高学生的口语交际能力。例如，在学习《詹天佑》时，教师利用小组来开展教学活动，让学生对问题进行思考、讨论和探究。为了引导学生对课文内容进行深度学习，教师可以利用多媒体为学生呈现教学问题，让学生开展小组合作探究，最后学生求同存异，一起得出口语交际的结果。口语交际除了需要对学生的表达能力进行锻炼外，还需要展示学生的情感、态度等。但是，有的学生比较内向，不善于表达，不敢开口，对此，需要教师在教学中运用分层合作的形式来注重学生的主体作用，培养学生的口语交际能力。例如，学习《辩论》口语交际内容，主要是为了让学生能对辩论有一定的了解和认识，培养学生的合作能力，锻炼学生的口语表达能力，增强学生的随机应变能力。在教学过程中，教师找到一些辩论视频让学生观看，之后让学生发表自己的观后感。再借助教材《两小儿辩日》的内容，让学生说一说故事的发展、辩论的观点。在对辩论有了充分解读之后，利用分层合作法来进行主题辩论活动，这样能增强学生的人际交往信心。

在语文教学中，需要教师将培养学生的口语交际能力贯穿始终，从而达到新课程标准的要求。教师需要不断探索和完善教学手段，以帮助学生增强合作意识，提高学生的口语交际能力，促进学生全面发展。