依据单元主题，提升小学写作教学实效

江苏省如皋市长江镇永平小学 黄利华

在小学语文教学中，写作是十分重要的教学内容。系统的写作训练，是对学生语文综合运用能力的一种检验，同时可以提升小学生的书面表达能力，更能强化学生的逻辑思维。而写作训练的方式有很多，其中依据教材内的单元写作主题进行教学，就是一种比较高效的写作教学方式。那么，在实际教学过程中，教师应该如何依据单元主题进行写作教学呢？

一、设置想象情境，发散学生写作思维

在写作过程中，具备良好的想象力是十分重要的。通常情况下，小学生普遍都有着超出成人的想象力，因此，教师应该加以引导，给学生提供更多可以想象的机会和空间。在日常的写作训练中，教师可以引导学生对实际生活中的各类事物进行观察，帮助学生梳理出一条清晰的写作思路，然后从中提炼出合适写作的素材。

例如，三年级下册第七单元的写作主题是“国宝大熊猫”，大熊猫是人人都知道的一种国家一级保护动物，但并不是随时都可以见到的动物，甚至有不少学生并没有见过真实的大熊猫。那么，他们在以“大熊猫”为主题进行写作时，就很容易偏离现实。为了帮助学生积累更具真实性的写作素材，教师就可以积极给他们设置可以想象的情境，例如，教师可以通过多媒体给学生播放关于大熊猫的视频。在视频中，学生可以直观地看到大熊猫的外观、动作以及各种生活习性等，从而弥补语言描述的不足，把写作素材更加具体和形象地展现出来。观看完视频之后，教师就可以引导学生展开相关的想象，例如，把自己想象成一名熊猫饲养员，然后将你想象中的和熊猫朝夕相处的经历写出来；再或者把自己想象成一只大熊猫，描绘出“自己的一天”，这时学生就会兴趣高涨，根据在视频内了解到的大熊猫的生活习性展开联想，从而顺利地进行写作。

二、拓展阅读素材，丰富学生写作主题

在语文教学中，阅读和写作是密不可分的两个部分，阅读教学是写作教学的前提和基础，学生只有拥有良好的阅读体验，才能激发出内心深处的写作欲望。另外，无论是写作语言、写作技巧还是写作情感，都需要积极在阅读的过程中获取。因此，阅读对写作来说是必不可少的先决条件。那么，教师在进行写作教学时，不仅要注重对教材内的阅读素材进行全面的教学，同时还要给学生拓展课外阅读素材，以此来丰富学生的写作主题。

例如，三年级上册第三单元的写作主题是“我来编童话”，教师就要把握住童话故事对小学生的强大吸引力，首先深化学生对童话故事这种文体在创作特征上的理解，然后再带领学生深入地感知童话故事中的各个人物或动物的形象。那么，在教学中，加强对教材内的童话故事的教学力度自然是毋庸置疑的，除此之外，教师更要积极给学生拓展课外童话故事，如大家熟知的《安徒生童话》《格林童话》和《伊索寓言》等。在这些课外书籍中，学生可以尽情地遨游在童话的海洋里，充分感受到童话故事的无限魅力。有了这些阅读素材的辅助作用，学生在自主进行童话故事创作时就能更加顺利，例如，童话故事中经常会出现的一些人物形象：王子、公主、国王、女巫、士兵等；还有各种动物形象：狮子、老虎、狐狸等；而最关键的则是童话故事的主题，例如，推崇善良、勇敢、勤劳、乐观……反对卑鄙、懦弱、邪恶和虚伪等。而这些写作素材的积累大多数都来源于阅读，因此在写作教学中，就要求教师加强对学生的阅读指导，积极给学生拓展阅读素材，从而指导学生丰富自己的写作主题，使自己的作文更具价值和意义。

三、结合实际生活，深化学生写作情感

一篇好的作文必须具备真情实感，而小学生在写作时最容易忽视的就是作文的情感，缺乏真情实感的作文是空洞没有意义的，学生在写时也会感到毫无依据和目的。没有感情这条线索的牵引，会使学生的写作思路越来越乱，长此以往，学生会失去写作信心，从而使写作教学难上加难。因此，教师要注重结合学生的实际生活，提取学生真实的情感体验，从而深化学生的写作情感，帮助学生找到写作自信心，并获取写作自豪感。

例如，三年级上册第四单元的写作训练主题是“续写故事”，这个主题在训练的过程中是比较好把握的，教师可以先给学生提供一个故事开头，然后再引导学生对故事进行续写，鼓励学生尽情地回忆自己生活中的真实故事，并使用精练的书面语言把它们写出来，在这个过程中要注意融入自身的真情实感。那么，这就要求教师在设置故事蓝本时进行全面的思考，给学生创造一个可以自由创作的空间。例如，故事蓝本可以设置如下：“在日常生活中，总在不断发生着各种各样的事情：大的小的、好的坏的、意料之中的和意料之外的……而无论是什么样的事情，它发生了，就有它发生的意义，我们需要做的就是坦然面对生活中形形色色的事情，把它们当成‘故事’记在心里，伴随并教会我们成长。在我的记忆中，就有这样一件让我感动，使我成长的事情……”学生在续写时就有很多选择性，例如，可以写和亲人、朋友、老师甚至是陌生人之间发生过的记忆深刻的事情。

总而言之，在小学语文写作教学中，教师要注重把握教材内各个单元的写作主题，依据教材内系统的写作训练安排，积极给学生创设合理的想象情境，引导学生拓展教材以外的阅读材料并结合实际生活，进而一步步地强化小学生的写作能力，提升小学写作教学实效。