放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性

甘肃省正宁县湫头小学 李 惠

根据教学实践来看，小学生在面对写作时普遍存在着恐惧心理，对学生写作学习以及能力的培养而言都会产生严重的负面影响。为了改善这一情况，教师在写作教学过程中应当增加课堂教学的趣味性，激发学生在写作上的积极性，放飞学生的心灵，实现快乐作文。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

一、贴近现实生活，触动学生心灵

在语文教学过程中，作文素材主要来源于对生活中思想以及情感方面的表达，在生活中也能拥有自己独特的见解与看法，生活才是作文教学中最为核心的内容。学生自身年龄虽然很小，并没有成年人的生活经历，然而在其生长过程中也会形成自己的想法，因此，教师要根据现实生活加强对学生周边生活的引导，使学生能以生活为出发点，寻找进行写作的思路，同时也能与学生在情感上产生共鸣，如此则能写出更加具有深意的作文。例如，以“我喜欢……”为半命题展开写作教学时，应当让学生根据自己实际生活拟出自己所熟悉的写作题目，如“我喜欢的动物”“我喜欢的一件物品”等等，之后将自己喜欢的原因等相关内容全部写下来，同时还应当将自己的情感融入作文之中，从而引导学生对生活中的美有更加深的感受，触动学生的心灵，如此才能激发学生在写作上的兴趣。

二、丰富教学方法，快乐学习写作

若想进一步提升写作教学质量，教师应当采取有效措施改变以往教学中方法过于单一的情况，不断丰富教学方法，创造快乐的课堂氛围，促使学生可以快乐地学习写作。教师可以利用多媒体资源，选择具有较大开放性的作文主题与素材，鼓励学生在多媒体画面之中寻找到写作的灵感，以激发学生自身的想象力，促使学生实现自主思考，从而创作出更加优质的作文。例如，教师可以巧妙设置疑问，以此来激发出学生在写作探究上的兴趣，并且通过问题的引导使学生更加深入地分析主题，使学生能大胆地展开想象，完成作文。教师在让学生选择一个季节进行写作时，可以提出这样的问题：“你为什么要选择这一季节进行写作？”“这个季节的特点是什么？”此类问题的提出能引起学生的思考，梳理写作的思路，也能找到自己想要表达的写作主题。另外，教师也可以利用学生的好奇心展开教学工作，提升学生在写作方面的兴趣，让学生通过写作寻找到乐趣，进而真正体会到写作的魅力，从而实现快乐学习写作。这一举措对提升学生的写作能力和水平能起到积极作用。

三、组织实践活动，丰富写作素材

学生在写作时是否能有效完成写作，还会受到写作素材的影响，如果缺少写作素材，那么学生在写作时常常会感到无内容可写，从而严重影响写作质量，甚至部分学生在写作时更是采取了应付的态度，这对锻炼学生的写作能力而言是非常不利的，因此，应当让学生积累各种素材。事实上，素材的积累除了多阅读文章以外，主要来源于生活，需要学生善于观察生活，而这难以在短时间内取得成效。所以，教师应当多多组织各种实践活动，让学生积极参与其中，丰富学生的经历与生活。例如，在课余时间组织小学生去当志愿者，不仅能锻炼小学生各个方面的能力与素质，而且能丰富学生的社会经历，为写作积累素材。当学生在写作时，就可以根据自己在实践活动中观察到的人和事，或是自己的切身感受与体会全部融入作文之中，这在一定程度上能让作文内容变得更加饱满，拥有更加丰富的情感内涵，促使学生的写作水平得到明显提升。

总之，若想实现放飞心灵，快乐作文，最为关键的一点就在于让学生拥有更加自由的空间与时间，而不是强迫小学生枯燥地进行写作练习，要采取科学的教学方式方法，让小学语文作文教学变得更加具有趣味性，然后以此为基础展开各个方面的锻炼，使得学生可以创作出更加优秀的作文。充满趣味性的作文教学能吸引学生的目光，改变以往学生对写作的抵触情绪，有利于写作教学工作的开展，实现写作教学的目的。