小学阅读教学的策略研究

河南省兰考县孟寨乡韩西寨希望小学 毕红丽

俗话说：“多读书，知其义。”读书不仅可以陶冶情操，丰富闲暇时光，更能增长阅历，提高文化素养。阅读作为增长学生阅历，提高文化素养的有效途径，那么作为教师的我们应该采取何种教学策略，培养学生的阅读习惯，提高其阅读能力呢？在小学语文教学实践中，教师能为提高学生阅读能力做些什么呢？

一、要激发学生阅读兴趣

阅读的重要作用要求我们在阅读活动中注重激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中发现问题，培养他们勤于思考、勇于探索、解决问题的内动力，让学生保持高昂的学习劲头和求知欲。

教师要学会提出激发学生强烈求知欲望的问题，以便造成悬念，激发其阅读兴趣，达到学习新内容的目的。例如，教《回声》时，可说这样一段导语：同学们，自然界中有各种各样的声音，河水流动的声音，鸟的叫声，今天我们学的这一课是回声。回声是什么声音呢？在哪儿能听到这种声音？这些问题导入能很好地激起学生的兴趣，引发学生求知的共鸣。

二、课堂教学活动要适时抒情

在以往的教学活动中，教师在课程导入环节缺乏激情，照本宣科的现象时有发生。

首先，教师要点燃激情，与学生进行情感上的碰撞，让语文课堂“活起来”。例如，教师在讲《卖火柴的小女孩》时，可以声情并茂地将小女孩的悲惨遭遇展现在学生面前。又如，教师可以选择配以音乐朗诵《草原》这一篇带有情景因素的文章，时而扬起具有草原特色的骏马嘶叫声，时而响起动听悦耳的草原民歌。这样，学生在阅读中就不会因缺乏具体感知的直观形象而影响情感体验，而是如临其境，可以深刻地感受文章所带来的视听盛宴，让语文阅读“活起来”，增强语文的魅力。

三、把握阅读情感，增强教学效果

阅读是理解作品思想感情的好方法。阅读不仅仅是消磨时光的途径，也不仅仅是语文教学的手段，它更是学生提高认识，升华情感，增加学识的重要形式。教师要教授学生如何感知文章的真谛，以阅读带动情感情操的升华。

例如，在《月光曲》一课的教学中，教师可以依托教材，着重对文中三处有目的地指导学生阅读、朗读，同时注重学生朗读的情况反馈。这三处是：（1）兄妹俩的谈话。（2）盲姑娘听完一曲，激动地说：“弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧。”（3）对《月光曲》具体内容的描述。第一处，分角色朗读。读出“那有多好啊”时的渴望，读出“不过随便说说罢了”时的安慰之情，他们虽然贫穷，却很爱音乐，兄妹之间相互体贴。

四、开展阅读教学第二课堂——课外阅读

课外阅读不仅能陶冶学生的情操，丰富其课外学习生活，还能开阔其视野，增加其知识储备。阅读课文以外的书籍或文章，要“得法于课内，受益于课外”，只有这样，学生才能真正地走向生活，时刻感受到时代的气息。

1.选择合适的阅读书籍

在教师指导下选择适合阅读的、内容丰富的、可读性强的，有益于学习的书籍。除要求学生读新课标规定的中外寓言、童话和古诗文以外，还应结合学生实际和教学需要，积极向学生推荐一些没有入选的、适合他们读的书目。例如，读柯岩写的《周总理，你在哪里》。学习《丰碑》《长征》前，推荐读有关长征的故事书，查阅有关资料，并在预习课上交流。

阅读活动的开展，得给学生选择合适的书籍，还需要对学生进行分层阅读：程度好的、阅读量大的学生可以选择词汇量和信息量丰富的书籍；文化素养较低的学生可以选择一些经典的散文、知识性强的文章等。总之，作为教师，应发挥语文教学的导航作用，借助阅读指导学生健康地发展。

2.引导学生，掌握正确的阅读方法

文章千百篇，其义各不同。不同的文章有不同的表达方式和阅读技巧，教师可以从选题入手，也可以通过设置问题引起学生共鸣，还可以通过精彩情节勾起学生兴趣等。例如，在讲解《黄山奇石》这一课时，可以直接从课文导入。文题中“奇”是什么意思？文章重点写黄山的什么呢？再如，讲《骄傲的孔雀》时，教师可以“本末倒置”，先讲文章尾段喜鹊的话语。教师抓住这一点，可以问：“为什么孔雀骄傲得连自己也不认识了？孔雀听见喜鹊的话会不会多想？”

在学生阅读之后，教师要及时反馈意见，引导学生写读后感，从而加深阅读效果，一方面，加深学生的记忆力；另一方面，增强学生在阅读过程中的满足感和获得感。教师也可以观察学生在阅读之后的知识获取量，探究高效阅读的方法，反过来指导学生进行阅读。当然，也可以采取分组推荐的形式举行朗读比赛，让学生在相互竞争的氛围中产生浓厚的阅读兴趣。