探讨如何开展小学语文课外阅读

江苏省徐州市铜山区张集镇木犁小学 杨 强

若仅仅依靠课堂的几十分钟来提高学生语文水平是不够的，教材中的语文知识仍然存在一定的局限性，不能完全满足各类学生的需求。因此，为拓展学生的视野，提升语文水平，开展语文课外阅读是必不可少的一项工作。积极的课外阅读能帮助学生增加文化积累，提高写作能力，课外阅读还能作为一个兴趣爱好来培养，一举多得。

一、培养阅读习惯，为课外阅读奠定基础

传统教师对课外阅读缺乏应有的重视，导致教师没有正确带领学生阅读，学生没有从教师那里获得阅读的技巧，致使小学课外阅读并未落到实处。要让课外阅读见成效，重点在于教师要培养起学生对课外阅读的兴趣和知晓阅读技巧。第一，学生在阅读时，教师要适当对学生的坐姿进行矫正，如，眼睛不能距离书本太近，看书光线的强弱以及看书的坐姿等，让学生养成正确的阅读习惯。第二、对于小学低年级的学生而言，会遇到陌生的汉字，因此，教师应要求学生在阅读时准备汉语词典，便于查找生词，并将生词标出，做好阅读笔记；如果在阅读中，遇到经典优美的句子可摘录下来，成为今后作文的素材。

例如，在《牛郎织女》教学中，教师可以专门开展以中国古代神话故事为主题的课外阅读课堂，布置课前预习工作，要求学生积累中国古代的神话传说，并了解其主要内容。然后在正式上课时，教师主要介绍《愚公移山》《精卫填海》等传说，并请学生分享自己对神话传说的看法。因此，学生在阅读时，会注重课文的内容以及其表达的深层次的含义，并结合自己的认知进行表达。

二、丰富教学内容，为课外阅读提供保证

一般教师布置课外阅读的任务都是口头布置，缺乏一定的强制性，并且对任务的监督作用较弱，加之小学生的自我约束管控能力差，而家长工作忙，不能长时间监督和辅导学生的阅读。进而导致学生对课外阅读不重视，不能凸显教学效果。鉴于此情况，教师要为学生提供阅读的机会，对学生进行监督，以达到教学目的。更重要的一点是，教师要为学生筛选积极向上健康的课外阅读文本，避免学生被不良信息引导，以达到拓展学生语文阅读知识，丰富语文教学课堂的教学目标。

例如，在语文课堂上，教师可专门开展“书籍分享会”的活动，旨在让学生分享近期阅读的书籍以及从中获得的感悟，其目的在于教师引导学生阅读适合的书籍。在课后，教师可以请学生分享近期的读物，对其内容进行大致的介绍，分享自己从中获得的感悟和体会。若学生在介绍这本书有困难时，教师可进行适当的引导，比如可以提问：“你读了这本书的感悟是什么？书中的什么情节最触动你？”等问题。除此之外，教师可以在班级开展阅读角和图书角，鼓励学生将自己的书籍放在班上的图书角，供其他学生阅读，这样不仅使图书资源最大化，还能增加学生的阅读量。

三、开展阅读活动，提高学生的参与感

学生在校园中最喜欢的就是举办各种活动。因此，教师可以利用学生喜欢活动的特点，开展多种形式的阅读活动，提高学生的阅读兴趣和参与感，让教学氛围更加浓厚。教师在举办阅读活动时，为学生提供的阅读内容需符合学生的心智以及能吸引学生阅读下去的好奇心，进而让学生产生对阅读的热爱，达成教学目标。

例如，教师可以将班级进行分组，每个小组应有五到八名学生，并对不同小组布置不同书籍内容的阅读作业，比如：“这本书的作者是谁？他还有什么著名的代表作？这篇文章的主要人物是谁？在阅读完文章后你的感悟是什么？”等问题。在这种多样化的阅读活动下，学生的积极性被充分地调动起来，学生在阅读中逐渐领略到语文文学的魅力，使阅读活动进一步进行下去。

教师加强对课外阅读的重视，不仅符合新课改的要求，还适应了教育发展的需要，对于提升学生的语文综合素养是不可缺少的一环。因此，教师在举办阅读活动教学时要结合学生特点和现有的教学方式，并加入多媒体等教学资源，进一步培养学生养成较好的课外阅读习惯，以优化课堂，让学生的语文素养得到加强。与此同时，教师也要逐步完善自身，紧跟教育改革的方向，与时俱进，在日常教学中总结出行之有效的教学方式，在培养学生阅读爱好的同时，促进学生语文综合水平的提升，让课外阅读落到实处，并开出花来。