跆拳道教学中游戏教学法的运用探讨

殷林法

（杭州青少年活动中心，浙江 杭州 310000）

游戏教学法是一种使学生在快乐学习中获得成长的教学方法，它以学生的全面发展为教育目标，充分体现课堂上教师的主导地位以及学生的主体地位，从而让教书育人、环境育人、管理育人以及服务育人的教育目标得以实现。在跆拳道教学中运用游戏教学法，通过培养学生学习跆拳道运动的兴趣，能激励学生积极地参与跆拳道运动，使学生在学习的过程中能感受到跆拳道所带来的魅力，并在长期不断的练习中养成终身体育的习惯，让寓教于乐的良好教学效果得以体现。

1 运用游戏教学法开展跆拳道教学的优势分析

1.1 有利于学生跆拳道学习兴趣的培养

学生在学习自己不感兴趣的知识时，不论教师如何引导学生学习，都不会取得良好的教学效果，因此只有在教学过程中激发学生的学习兴趣，才有助于教学的开展。在传统的跆拳道教学课堂上，教师在教学过程中过于重视对学生进行理论知识的讲解，而很多学生对这些枯燥的理论知识不感兴趣，导致其对跆拳道学习产生抵触心理。因此，在跆拳道教学中运用游戏教学法，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生能够在跆拳道学习的道路上不断摸索前进。

1.2 为学生创造一个轻松的跆拳道学习氛围

轻松的教学氛围能够让学生快速地融入课堂教学，而运用游戏教学法开展跆拳道教学，能为学生营造轻松、愉悦的学习环境。教师在跆拳道教学中运用游戏教学法，能让学生在快乐学习的同时，掌握跆拳道知识，最终达到寓教于乐的教育目的。例如，教师可以在跆拳道教学中引入游戏，使整个课堂的氛围变得轻松，学生在这种氛围中能充分体验学习跆拳道的乐趣，从而积极主动地参与到跆拳道的学习中。

1.3 有利于对传统的教学模式进行改革创新

传统的跆拳道教学课堂以教师的讲授为主，教师对学生进行跆拳道动作的示范，学生看完后再模仿教师进行反复的练习。虽然传统教学模式中学生对跆拳道动作技巧有所了解和掌握，但这也仅停留在表层，学生对跆拳道运动的内涵解读不充分，无法培养其学习兴趣。而利用游戏教学法开展跆拳道教学，是对传统的教学模式的改革创新，能够让学生学习到除了运动技能以外的其他知识。

1.4 有利于和谐师生关系的建立

在传统的跆拳道教学中，部分教师为了显示出自己教学的威严，在教学时很少与学生进行交流，导致教学课堂的氛围十分严肃。学生在这样的氛围中学习跆拳道，常常会产生畏惧的心理，导致师生之间的交流出现障碍，教师无法清楚地了解到学生的学习情况，学生也降低了学习跆拳道的兴趣。利用游戏教学法开展跆拳道教学，教师作为课堂的组织者，在发布任务和明确活动方法时会与学生平等沟通，有利于拉近学生与教师之间的距离。因此，游戏教学法能有效促进师生之间建立和谐的关系。

2 跆拳道教学中游戏教学法的运用策略

为有效发挥游戏教学法在跆拳道教学中的优势与作用，将其运用到跆拳道的技能教学和实战训练上，教师可以科学设计快乐体育游戏内容，以此激活学生的参与主动性和积极性，感知游戏教学法的吸引力，使其更愿意参与到跆拳道的实践中来，学生通过跆拳道的锻炼使得体质健康水平得以提升，心理健康状态得到有效调节。

2.1 游戏教学法在跆拳道技能教学中的运用策略

基础技能教学和混合技能教学是开展跆拳道教学工作的2大主要任务。学习任何一项事物，都需要打下坚实的基础，跆拳道的学习也是如此。学生想要获得较强的跆拳道技能以及较高的跆拳道段位，都需要具有扎实的基本功。因此，教师在开展基础技能教学课时，要适当调整教学的进程，在学生站姿、步态以及腿法等基本功都过关的情况下，再开展下一阶段的教学，即使在运用游戏教学法进行教学时，也不可为了让学生感受学习跆拳道的快乐而忽略对基本功的学习，学生如果没有扎实的基本功，那么在接下来的混合技能学习中就会感到巨大的压力。学习跆拳道基本技能的过程是非常枯燥且辛苦的，教师在学生学习时要多对学生进行鼓励，让学生在鼓励中坚持完成基本技能的学习。例如，教师在学生长时间练习某一跆拳道基本技能表现出疲惫时，可以让学生暂停练习，并为他们讲解自己在刚开始学习跆拳道时的感受，告诉学生虽然刚开始学习时会觉得筋疲力尽，但在掌握了这些基本技能并进入到后期混合技能的学习时，就能感受到跆拳道运动的有趣之处。学生在了解教师学习跆拳道的故事后，就不会在学习初期感到劳累时进行抱怨，也会更加心甘情愿地投入到跆拳道基本技能的练习中。例如，在讲解之后，教师可以将学生划分为活动小组，开展“你比我猜”的游戏，一名学生模拟跆拳道技巧，另一名学生猜动作名称，实现动作技巧的强化和学习。游戏引导的方式远比单一的跆拳道技能教学效果更直接、更理想。

不论是何种形式的教学方式，只要在跆拳道教学中引入了游戏，就能让课堂的氛围变得活跃起来，学生在活跃的课堂环境中，也能够积极地与教师进行配合，在师生共同努力下完成教学任务。而在游戏教学法中，将游戏引入跆拳道教学是创造快乐最直接、有效的方法。因此，跆拳道的技能教学要运用多元的游戏活动提供支撑，以此来带动课堂的气氛。

例如，教师在带领学生学习跆拳道动作中的出拳时，由于这个动作需要学生利用手腕的力量完成快速、干脆的出拳，但大部分学生手腕缺少力气，针对这一情况，教师可以让学生参与射飞镖的游戏，让学生排成一列纵队，依次向靶向进行飞镖投射，通过这样的方式来锻炼学生的手腕力量。又如，在指引学生对踢腿动作进行练习时，由于不少学生踢腿时不仅速度较慢且腿部力量也不够，这就需要教师带领学生加强锻炼腿部肌肉，教师此时可以利用游戏的方式，在学生的一条腿上绑上小沙包，另一条腿则绑上气球，让学生之间踩破对方的气球，通过踩气球的游戏，不仅能够锻炼学生的腿部肌肉力量，还能提升学生的反应能力。在游戏的过程中，学生在得到锻炼的同时，也获得了快乐。不仅如此，教师还可以采用比赛的形式开展游戏活动，学生在游戏时就能理解“友谊第一，比赛第二”的体育精神。学生在游戏教学法下学习跆拳道，不仅能够获得跆拳道知识，还能在快乐中感受到跆拳道运动中所蕴含的精神。

2.2 游戏教学法在跆拳道实战训练中的运用策略

学生在学习跆拳道时，除了需要对跆拳道的动作技能进行掌握外，也需要对跆拳道中所蕴含的文化底蕴进行学习。跆拳道运动是一项注重礼仪的项目，这也突出了跆拳道这项运动的魅力，因此在教师在运用游戏教学法时，就可以为学生创建模拟实战比赛的游戏教学情况，在学生比试后，还可以给予胜利一方奖励。采用模拟实战的方式开展教学，不仅可以锻炼学生的心理素质，学生在正式的比赛时也不会出现过于紧张的情绪，且学生在实战练习中也会对跆拳道文化和体育精神产生正确的认识。除此之外，教师还可以在课堂上为学生创建模拟社会的场景。

例如，教师设置“警察抓小偷”的游戏场景，选出几位跆拳道技能水平比较优异的学生扮演“小偷”，再选出几名跆拳道技能水平相对较差的学生扮演“警察”，要求“警察”在规定的场地和时间内完成对“小偷”的抓捕工作，而抓捕是否成功，则以“警察”是否能够灵活运用跆拳道出拳技巧将“小偷”后背摔地为衡量依据。这种创建情景的教学方式能够激发学生学习跆拳道的兴趣，学生在游戏的过程中，会将教师教授的各种跆拳道招式牢牢记在心中。同时，教师也可以参与到创建的情境中，如在上述“警察抓小偷”的游戏中，教师也可以在其中扮演“小偷”的角色，通过教师的参与，不仅拉近了教师与学生之间的距离，还为师生之间提供了沟通的桥梁，这种教学方式让游戏教学法的教学目的得以体现。

3 结语

将快乐教学法运用于跆拳道教学，不仅能让学生对跆拳道运动充满兴趣，还有利于提升教师的教学质量。总之，游戏教学法体现了先进的教学理念，它通过综合运用心理学理论与心理学知识，在满足跆拳道教学的要求的前提下，体现了跆拳道运动的精神和特点，让学生不仅增强了体魄，还锻炼了意志。教师在实际的跆拳道教学中，还需要不断完善游戏教学法，从而保证快乐教学法在跆拳道运动教学中的有效运用。