终身教育理念下创新创业教育与专业教育融合的路径研究

文/旷健玲

在终身教育理念下对创新创业教育与专业教育进行深度融合，对提高我国大学生创新创业能力具有重要意义，也对我国建成社会主义现代化强国、提高我国综合国力等具有重要作用。那么，如何在终身教育理念下实现创新创业教育与专业教育的深度融合目标，其实施路径显然是一个亟待解决的问题。本文从组织结构的调整、课程体系的构建、教学方法的调整、条件保障这四个方面入手来落实这个问题[1]。

一、创新创业教育与专业教育融合中组织结构的调整

（一）组织结构调整的顶层设计

目前，我国有很大一部分高校是依托团委、就业处等部门来实施创新创业教育，专业教育则是依靠各二级学院或系部来实施，这种分开教育的状况显然不利于我国各高校各专业在终身教育理念下进行创新创业教育与专业教育深度融合。因此，各高校要从顶层设计入手，即要先从组织结构上将“双创”教育与专业教育的组织机构融为一体，实现两者深入融合。

（二）组织结构调整的具体做法

原来从事创新创业教育的团委或就业处，要积极主动地跟从事专业教育的二级学院或系部协商，将重点放在二级学院或系部（因为二级学院或系部对教学的管理和考核已有多年，已相对成熟），并由二级学院或系部对从事创新创业教育的团委或就业处提出与本专业有关的创新创业教育需求，团委或就业处的创新创业教育的教师与专门从事专业教育的教师共同探讨，并给出两者融合教育的详细方案。与此同时，对这一批团委或就业处从事创新创业教育教师的管理和考核，要向从事专业教育的二级学院或系部下沉，让他们一直配合并满足二级学院专业教师在本专业领域进行创新创业教育的需求，并对二级学院专业教师在创新创业教育方面没有做到或忽视的方面给予提醒并共同商讨、提出解决方案[2]。

二、创新创业教育与专业教育融合中课程体系的构建

（一）将“双创”教育与专业教育在课程体系上进行互补

要在终身教育理念下，实现各高校各专业融合创新创业教育，需要在人才培养方案中进行设计和认定，并在课程体系中体现出来，因此，在人才培养的课程体系中，要将本专业所需要的创新创业教育课程根据本专业的需求进行融入，并明确指出相关的每一门创新创业教育课程的课程目标、教学方式、考核目标，指出创新创业教育的知识点和训练点分别要融入哪些专业课程的哪些具体的教学内容。与此同时，在专业课程中，还应指出每门课程中需要哪些创新创业教育的知识点和训练点。只有这样，才能实现创新创业课程与专业教育课程的完美融合。

创新创业教育与专业教育的融合，要充分体现教学规律以及学生的学习规律和认识规律，要广泛开展相关的在线精品课程的选修，给本专业学生在毕业后的创新创业教育和专业教育融合的学习留有可持续发展的空间，以实现终身教育理念下两者的融合教育。

（二）采用“三段式”课程体系，实现对学生的终身教育

在课程体系的设计上，应采用“三段式”的课程体系。“三段式”课程体系是指课程体系分为三个阶段，即：第一阶段为在校生的课程体系；第二阶段为刚毕业学生的课程体系；第三阶段为毕业一段时间或毕业较久毕业生的课程体系。

1.第一阶段：在校生的课程体系。就是将即将进入社会的创新创业教育与专业教育内容融为一体的课程体系，让在校生在专业教师和企业导师的指导下，能够理解、掌握并初步从事本专业领域的创新创业。这个阶段，创新创业教育与专业教育的内容设计应由浅入深、循序渐进、由易到难，不断激发本专业在校生创新创业的学习与实践激情，使学生逐步掌握相关内容，锻炼相关能力，它是创新创业课和公共课中的专业课体系的重要体现。当前，许多高校都在课程体系中进行了设计，只是针对具体的教学内容并未完全到位，并且未在人才培养方案中详细阐述和实施创新创业的补充内容。

2.第二阶段：刚毕业学生的课程体系。要让刚毕业的大学生能够较为熟练地在本专业领域进行创新创业。这一阶段的课程体系，是要将之前的教学内容进行总结概括，让学生能熟练掌握在本领域的创新创业知识，锻炼在本领域的创新创业能力。它在课程体系中可以用通过专业综合实训和毕业综合实训等课程来体现。

3.第三阶段：毕业一段时间或毕业较久毕业生的课程体系。要让毕业了一段时间或毕业了较久时间的毕业生，在这一领域从事创新创业工作时，在遇到问题时，可以有相应的本领域的创新创业教学内容与之相匹配。该课程体系中可以利用在线精品课程来设计。

三、创新创业教育与专业教育融合中培养方式的调整

（一）在原有培养方式中加入沙盘教学的培养方式

建立沙盘教学的培养方式。“沙盘教学”是风靡全球的培养企业经营人才的游戏式教学方式。沙盘是企业经营的模拟，是利用沙盘软件，给学生一笔虚拟资金，让学生经营虚拟企业，并让他们相互对抗，并根据一定的评分标准，自动计分并决出胜负。融合了专业知识的创新创业的诸多环节都可以在沙盘中得到充分体现，与现实的吻合度很高，它能让学生有深刻的体会，让学生狂热地爱上这种培养方式。在此过程中，学生会得到深刻的教训或获胜的经验教训，充分激发他们对本专业进行创新创业的热情并投入其中，并在此过程中潜移默化地培养学生的创新创业意识和能力，同时也在不断的跌爬滚打、失意与得意中培养他们的耐挫折能力、抗击打能力、跌倒了重来的勇气，并逐渐使他们不断地主动避开威胁、利用自身优势和外部机会来取得成功，从而逐渐变得稳重、睿智，变得具有战略决策能力和获得沉稳的心性。而这些，都是本专业创新创业成功所必备的素质，是学生终身所需的良好素养。

（二）增加未来课堂的培养方式

为了让学生获得融合创新创业与专业教育的终身教育，还有一种重要的培养方式，即未来课堂等培养方式。未来课堂是指面向未来的课堂，是采用一定的网络平台（可以是微信群、QQ群、职教云、慕课等在线课程交流讨论区平台），用未来课堂搭建起师生之间、在校生与在校生之间、在校生与毕业生之间互相联系的“创新创业人联网”，实现对学生的终身教育。这种未来课堂就是要充分利用网络，将高校各专业的教师、在校生、刚毕业的学生、毕业时间较久的学生都纳入其中，一旦出现有人与本专业相关的创新创业问题，就可以在群中咨询，提问者可能是这些人中的任何一方，回答者也可能是这一网络中的任何一位，但大家都要秉持认真、负责的态度来咨询问题和回答问题，而且都要采取实名制。与此同时，通过这样的未来课堂的搭建，促进了在校生不断地向毕业生和教师学习与创新创业知识相关的能力，也可使毕业生在工作之后，能及早地挑选适合自己公司发展的人才，教师也能不断地参与到本专业的创新创业活动中，并尽早地做出学习和反应。这种培养方式将使学校多年培养的大学生聚集起来，发挥出最强的创新创业教育与专业教育相融合的爆发力，使各专业的教师、在校生、刚毕业的学生、毕业时间较久的学生都乐在其中，并在不经意间实现了终身教育。

四、创新创业教育与专业教育融合中教学方法的调整

1.采用任务驱动式教学法来提高学生的能力。任务驱动式教学法是将创新创业教育与专业教育融合的一种非常行之有效的教学方法。它是从本专业实际生活中的创新创业业务中提炼出相应的工作任务，让学生在学习了某部分知识后，锻炼其在本专业领域内的创新创业能力，可使学生将学习与以后的工作业务真正结合起来，这必将会使他们提高学习热情，也能使他们提前进行全面思考，从而最大限度地降低以后从事本专业创新创业的失败风险。

2.采用论坛讨论法等探究性的教学方法，推动学生的终身教育。既可以设立论坛，也可以利用微信群、QQ群、在线课程交流讨论区等方式进行教学。这种方式，充分利用了网络空间，可以不断地建立“创新创业人联网”。这种方式，可以将在校生、毕业生乃至社会上的非本校毕业等志同道合的学生、在本专业领域进行创新创业的人都能吸引进来。使论坛、微信群、QQ群、在线课程交流讨论区成为该专业领域内创新创业人员讨论、深入交流的讨论区，从而不断提升在校生、毕业生乃至教师在本专业领域进行创新创业的水平。

五、终身教育理念下创新创业教育与专业教育融合的条件保障

（一）建立规划机制

首先，政府要建立规划机制，提出在终身教育理念下将创新创业教育与专业教育融合的相关政策，给予资金支持和政策支持。其次，教育部门要从政策和资金上给予大力支持。再次，高校内部要进行顶层设计，要注意组织机构的调整、师资、实训场地等方面进行全面关注，并根据实际情况实施及时调整。最后，各高校教务处要引导专业带头人进行具体的规划。

（二）建立协调机制

规划并落实到学校后，要由教务处、职诊办、各高校二级学院教学管理部门来引导专业带头人和各专业教师在终身教育理念下实施创新创业教育与专业教育融合的理念，一旦出现不合理的情况，要立即进行协调，并进行相应的督导。

（三）建立执行机制

此机制在二级学院执行机制的基础上，由专业带头人和各专业教师实施，以确保执行到位，并进行定期和不定期督查。