体教融合背景下排球青少年训练队改革实施方案研究——以北京体育大学为例

杨 菲

（北京体育大学中国排球运动学院，北京 100084）

1 排球青少年训练队伍实施改革的背景

关于开展体教融合的相关工作，是教育与体育界一直以来都十分关注的话题。2020年4月27日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第十三次会议，审议通过了《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（体发［2020］1号，2020年9月21日发布）（以下简称《意见》）。为深入地领会落实《意见》精神，扎实做好体教融合工作，本文以体教融合为背景，以及国家“三大球”改革、和近期国家颁发的有关学校体育方面的政策文件要求，对北京体育大学中国排球运动学院青训队实施方案的详细研究。

随着我国社会不断的发展，体育与教育界的热点话题饱受关注。中华人民共和国成立70余年和改革开放40余年来，我国从“体教结合”传统思想慢慢升华转变为“体教融合”教育理念，意为更深层次地将体育竞技与文化教育充分融合到一起。就新时期“体教融合”理念而言，从中剖析并正确认识体育竞技在当今社会中的地位与重要性，对体育事业与社会发展、思想教育等方面关系的相互衡量是至关重要的。

从中华人民共和国竞技体育举国体制的建立到“金牌体育”、应试教育使体育远离学生，从“体教结合”“教体结合”的探索到体教融合促进青少年健康发展，一路经验与教训的总结，对于落实《意见》具有重要意义。为此，诸多学者从各个角度开始关注体育教育融合的问题，得出的结论归纳为体制性障碍，如选拔制度、竞赛制度、学训矛盾等，而类似这种模式其产生原因是我国传统的“条块分割”的管理体制。

长期以来，体教两家始终存在封闭运行的惯性，存在自身的边界性与独立性，加上现实的学训矛盾突出，人才培养“出口不畅、进口不旺”，教练员水平也一直得不到较高的重视。考虑体教融合的未来走向，应合理规划体育与教育的融合制度，基于以学生为主体，给予更多时间及空间方面的弹性，营造健康的体育教学生态。

2 北京体育大学排球青少年训练队伍发展研究

为加强和改进学校竞技体育后备人才招生选拔管理工作，提高选拔质量，依法维护学生的合法权益，保障学校招生选拔工作的顺利进行，根据《意见》和国家体育总局关于加强竞技体育后备人才培养工作的有关精神和要求，北京体育大学结合学校实际，开展北京体育大学青少年训练队伍的选拔培养等工作。

北京体育大学中国排球运动学院秉承“追求卓越”的校训，深刻贯彻青少年“文明其精神，野蛮其体魄”的教育发展道路，从2018年8月起，切实创立并开展了北京体育大学男子排球青少年训练队伍的培养方案。培养路径分3个阶段：（1）优质资源教育。在境外（含港澳台）进行9～12个月的排球技能专业训练及语言学习，同期北京体育大学中国排球运动学院通过外派教师及网络课程等形式实施文化教育。（2）中期考核。北京体育大学中国排球运动学院根据第一阶段的排球竞技技能及成绩决定在境外（含港澳台）学生下一步的学训安排或回国就读北京体育大学附属实验学校的分配。（3）个性化人才输送。可报考境外（含港澳台）大学继续深造或推荐报考北京体育大学（包括北京体育大学与海外大学联合办学）接受本科教育，或进入当地俱乐部参加职业比赛。

2.1 解决“学训矛盾”的问题

在体育教育的历史长河中，“学训矛盾”可谓是老生常谈。现如今，体教融合的目的是促进青少年健康发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其实质就是让体育回归教育本位。

北京体育大学中国排球运动学院充分利用其综合资源优势，推送排球青少年训练队伍学生赴境外（含港澳台）接受专业排球培训和文化教育，拓展其国际化视野，培养高水平职业排球运动员。学校建立的培养渠道包括：欧洲合作单位、北京体育大学附属实验学校、北京体育大学中国排球运动学院、北京体育大学与海外大学联合办学（本科）等各个阶段的专业学习及高水平的训练比赛。其主要分为以下5个阶段：（1）招生报名。发布招生简章，在全国范围内进行招生报名并进行报名审核。（2）初测。在北京体育大学，对报名学生从身体形态、身高预测、技战术、文化知识、心理筛查及体检方面进行测试核查，通过初步筛选，确定45人进入试训阶段，并通知入选学生（期间参加初测学生的各项费用均由本人承担）。（3）试训。在北京体育大学对通过初测的学员进行为期2周的试训，进行技战术考核、身体功能测试、体检，最终确定入选学生。确定入选学生名单后通知入选学生并签署培养合同。（4）中期考核。针对法国、波兰2支外派归国队伍在文化知识、身体素质、技战术水平、身体功能等方面进行中期考核。（5）外派。外派人员进行相关外派手续办理，并开展行前教育。协助外方教练员团队组织相关训练工作、督导学院文化课程的学习并以受委托的法定监护人的身份在境外对所有学员的日常生活全面管理。

通过这种领导模式与管理机制的改革，层层递进，正确规范青少年体育与教育方面的系统融合，实现资源共享，注重全面性、整体性、协同性、特色性和战略性。

2.2 畅通“三位一体”发展式桥梁

体教融合是建立在体教结合的基础之上，针对教育与体育制度上的一些阻碍不能有效的结合而提出。从本质上讲，体教融合制度的发展还是基于“学校—家长—学生”之上的。在遵循“健康第一”的发展要求下，北京体育大学排球青少年训练队伍通过提供优质的教育、体育资源，促进青少年健康发展的科学方案，协同学生家长培养学生主动、健康与丰富的意识和行为，形成良性循环，做到从根本上实现“三位一体”。在这基础之上，将教育系统和体育系统合理、协调地融合在一起，形成“资源共享、优势互补、协同管理、各司其职”的可持续发展式战略机制。

学生在海外接受专业训练、文化学习及参与竞赛期间，北京体育大学排球青少年训练队伍项目负责教师将按月对青少年训练队伍内学生的文化学习、训练竞赛、生活情况等进行工作信息反馈，并与学生家长每周至少进行1次交流与沟通。在这一层次上消除学生家长的顾虑，北京体育大学排球青少年训练队伍为学生及家长提供在海外的一系列“追踪性”保障。

2.3 实行“有入有出”个性化人才输送

根据北京体育大学排球青少年训练队伍不同学生的职业发展潜力，学校将按照计划分阶段安排学生的训练与学习。北京体育大学校领导及北京体育大学中国排球运动学院青少年训练队伍工作领导小组为排球青少年训练队伍提供中、外高水平专项教练员团队以及中、外文化知识教学，以此做强大资源支撑。

在合同履行完成后，北京体育大学会根据学生自身能力及意愿给予专业指导并制定职业发展规划。职业发展规划的选择包括参加国内外排球职业联赛、入选国家队、考取国内或海外大学进一步深造等。通过领导管理小组的协商制度，真正做到为每一名学生的未来发展负责，从学习与训练环境、培养模式、竞赛体系以及组织实施4个方面进行全面的改革创新。

3 结语

体教融合落地执行过程中，受不同执行部门、目标群体、制度环境、资源投入力度等多重因素的影响，形成了政府力量、学校力量与社会力量共同构建的复杂利益共同体。因此，北京体育大学排球青少年训练队伍在实施体教融合的过程中，必须充分协调好利益相关者之间的利益关系，制定好各级利益相关者投身到体教融合的激励措施，切实高效地推动有效融合，形成健康、有序的积极循环模式，这样才能突破壁垒障碍，真正做到体教融合的高质量发展。

加大力度完善体教融合下排球青少年训练队伍中的青少年体育赛事体系。根据“一体化设计、一体化推进”的原则，体教融合后的青少年体育赛事体系的建立应由教育部门与体育部门共同担任，统一参赛资格注册、统筹运动等级认证、共享奖励政策激励。依照青少年生长发育规律与学校教育规律设置比赛规程、比赛场地、比赛时间，可采取节假日跨区域比赛，假期全国性比赛的形式延展学校排球青训队“以赛带练”的体育教育理念，激励青少年主动参与排球体育运动，体会体育运动带来的无限魅力。

结合北京体育大学中国排球运动学院青少年训练队的培养方案，我国排球青少年训练队伍改革实施要深刻落实体教融合促进青少年健康发展，应在“健康第一”教育理念的大背景下，面向全体青少年，科学完善青少年体育训练与赛事体系，发挥体育与教育资源的融合作用，大力推动青少年文化学习与体育锻炼的协调发展，做到让青少年学生知识文化、体育训练两不误，两者之间相辅相成，共同进步，让青少年在接受体育教育学习的成长过程中，不断认识自我、突破自我，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。