语文课堂导入之我见

陈君英

(福建省泰宁第一中学 福建 泰宁 354400)

好的导入，有如文章的“凤头”，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲进入学习的情境中。在教学过程中，因为教学对象、内容、条件、环境等不同，教师应灵活地选择、运用导入新课的方法，这样才能更出色地完成教学任务。

因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。下面，我将结合自身的初中语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。

1.直接导入法

教师开门见山地告诉学生学习的内容，明确学习目的。这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题,省时，高效。

如我教阿城的《溜索》时的导语是：“就在云南贵州地区，由于地理的限制，许多地方无法通车，于是聪明的劳动人民，就发明了一种特殊的交通工具——溜索。今天我们一起来学习《溜索》。”这样导入既节省时间又能引发学生了解的心理。

2.设疑导入法

古人云:“学起于思,思起于疑”。美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”[1],思维永远是从问题开始的。初中阶段的学生有极强的好奇心，因此课前抓住学生的好奇心强这一心理，就能在教学过程中激发学生的求知欲，能收到很好的课堂效果。

比如在教学《最后一课》时，我就这样导入：“1976年，美籍华人丁肇中因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖。在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言而用中文发言。这一异常举动，引起世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。他的这一举动，为什么会引起人们强烈的反响？他的心中是一种什么样的情感呢？学完本文你就知道了。”这样学生的兴趣就被调动起来了。这种导语的好处在于巧设疑问,引发兴趣,激发学生求知欲,增强课堂吸引力。

3.情境导入法

文学作品往往蕴含作者的某种情感因素。学生要将作品中的情感迁移过来，成为自己的体验，需要一种气氛。语文教师要善于创造情境、营造特定的气氛。

如一位教师在讲朱自清的散文《背影》一文时，以自己与朱自清的文章内容颇相似的现实说法，表情生动的说：“在我考上大学临别要走的时候，父亲送我通向天津的火车，为我找座位，又为我攀过乱石嶙峋的月台买苹果和矿泉水，临开动时，父亲嘱咐我路上小心，不要丢失东西。随后父亲向我挥手告别，回首间发现父亲的眼泪在流，我在车上，泪水也簌簌流淌。”这样的导入语美在真诚，贵在亲切、生动，能引人入胜，引起学生的情感共鸣，激发学生学习《背影》的浓厚兴趣，然后再让学生各抒各自的情感经历，使其体会情感之美。

4.联系导入法

语文课所讲的看似是一篇篇孤立的文章，其实文章之间存在着体裁、作者、思想、写作手法以及内容等多种密切的联系。

如学习《范进中举》时，可由《孔乙己》导入，因为二者有相似性：孔乙己和范进都是深受封建科举制度毒害的读书人，批判封建制度和封建社会的世态炎凉。学生通过《孔乙己》的学习，已经对腐朽的封建科举制度有所感受，因此在学习《范进中举》时，能够在较短的时间内进入学习情境，同时省去了大量介绍写作背景的时间。

五、直观式导入法。即从实物、课文插图、投影、录音、录像等为媒体的导入。

每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。也可以利用网络的优势，下载些相关的图片，制成课件。

如在讲《巍巍中山陵》一文前，我便用课件的方式出示了几张南京中山陵的图片，先让学生感受紫金山的巍峨，长江的壮阔，松柏的苍翠，进而充分领悟中山陵的庄重与威严，学生在短时间内就进入情境，课堂效率明显提高。

同样这种方法也适用于《苏州园林》、《三峡》、《故宫博物院》等课文。

不过，课堂导入也不能一味追新出奇，它还必须要遵循以下三个原则：

4.1 导入应注重贴近课文的原则。教师在设计导入环节时，一定要将导入的方式、内容与所教课文有机结合在一起，扣住文章的主旨，可在导语中突出文章的人物及特征。或在导语中涉及文章的写作特色，或者导入中穿插文章的情节，或者在导语中渗透对文章内容的延伸。

4.2 导入应贴近学生的生活实际。选取其生活实际中的某各层面、某个细节或他们所熟知的一些知识领域，而后借题发挥，联系到所学课文,这样既能被学生所接受、所喜欢又能顺利引入相关课文的学习。

4.3 导入的设计应该自然恰当。每个学生对于新事物新观点的接受，要么通过由此及彼的比较，要么通过举一反三的联想，要么经过水到渠成的归纳。因此，导入千万不可强拉硬扯的过渡。

导入作为语文教学中的一个流程，关系到师生间的合作交流，关系到教学的效果，关系到学生素质的发展提高。作为一名初中语文教师，更应该加强学习，注重创新,把握好课堂的导入艺术。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么好的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。语文课导入的方法很多，没有固定的形式，教师要根据课文的内容和学生的实际而定。导入设计的目的在于启发学生学习与理解课文，并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生很快投入课文的意境中去。总之，课文的导入非常重要，写文章有所谓“凤头豹尾”之说，一堂课的教学亦如此，导入好了，下面的教学也就水到渠成、自然流动了。