放大“镜头”有三招

◎文：戴林倩(郴州市永兴县龙山小学语文教师)

统编教材小学《语文》五年级下册第四单元习作：“他_____了”。

看郴州市永兴县龙山小学的师生们如何表现人物内心——

电视剧《西游记》中，嫉恶如仇的孙悟空对妖怪龇着牙，举着金箍棒大喝“吃俺老孙一棒”；好吃懒做的猪八戒见了美食垂涎三尺，挺着大圆肚哼哼唧唧……这些画面都刻进了我们的脑海，可见导演刻画人物形象的高深功力。

“他____了”要求我们写某个人感动、生气、伤心、兴奋等样子。如何让这个画面具体又生动？我们不妨向影视学习，把关键的“镜头”画面放大，既能呈现人物的外部状态，还能真实反映其内心活动和情感变化。

放大“镜头”有三招：

一、放大神态，抓住细节

他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？

“同桌乐呵呵的”“林黛玉伤心极了”“老师很惊讶”……这样写人，初看没有问题，但没有画面感，看的人也一头雾水。如果抓住细节进行刻画，人物立马就会生动起来：

“他笑了，眼睛眯了起来，两颗大门牙在太阳下闪闪发光。”

“她的眼睛肿得像个核桃，鼻尖红红的，眉毛依旧紧紧地锁在一起。”

“他的嘴巴张得老大老大，忘记了合拢，毛孔也似乎跟着大嘴张开了，透着满头的汗珠，我看他是吓傻了。”

…………

抓住人物的嘴巴、鼻子、眉毛，甚至毛孔的变化来写，画面感就出来了。眼睛也不可忽视，都说眼睛是心灵的窗户，通过眼睛能察觉一个人的心理变化：

高兴的眼：刘老师进来了，她脸上依旧保持着大方得体的笑，眼睛里的光分明更亮了，如今夜的舞台一般，流光溢彩。

绝望的眼：突然它转过头，意识到有人来了，眼神里闪过一丝强烈的期盼，又迅速恢复了平静，仍旧用早上那个眼神注视着我。这才让我仔细看清了它，眼神里没有任何抱怨，又充满了遗憾。

二、放大动作，聚焦情感

他有哪些不寻常的举动？

《三顾茅庐》里有这么一段话：

离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

“轻轻敲门”“轻轻地走进去”“恭恭敬敬地等候”“快步走进草堂”这一系列动作显示了刘备对诸葛亮的尊敬，对人才的渴望。动作传递感情，写动作就是要写感情。写作时，你要清楚整篇作文要传递什么感情，跟这份感情有关的动作要用力写、细致写；跟这份感情无关的动作可以一笔带过，或者直接省略不写。

三、放大语言，关注内容

他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？

作文里的“人”，不仅有喜怒哀乐，能蹦能跳，还一定要会说话。千万不能把这些“人”当成哑巴。

例如：有一次，只有我和爷爷在家，我却在这时候生病发烧了。爷爷打电话告诉妈妈，随后就带着我去了医院。过一会儿，妈妈也着急地赶到了医院。

爷爷是怎么知道“我”发烧的？是“我”告诉他，还是他发现“我”不对劲的？爷爷又怎么跟妈妈说明“我”的情况？妈妈马上赶到医院，一定会急切地询问！这些都可以通过说话来表现。可是，作者就是不肯让“人”说话，我们既读不出爷爷的担心，也看不到妈妈的着急。

说话句的精彩还可以藏在提示语里，比如“我说”“他说”“妈妈说”这样的方式，就可以换成“答、喊、吼、斥、窃窃私语、强词夺理”等。这样不仅能表现说话的内容，还能体会到人物的情感和态度。

放大镜头，关注细节，才能写出有吸引力的作文。而细节其实不只是靠眼睛去看，还得细心去体悟。用你的细心，去放大作文中的“镜头”，你刻画出的人物形象，一定既“可观”又“可感”，试试看吧！