基于核心素养的初中语文高效课堂的构建

张晶科

(云南省曲靖市罗平县板桥第一中学 云南 罗平 655808)

受传统应试教育的影响，教师在初中语文教学中只注重提高学生的学习成绩，忽略了对学生语文综合能力的培养，往往采用“填鸭式”教学，课堂教学氛围沉闷枯燥，师生之间缺少互动，学生只能被动的接受教师讲解的内容，学生的学习兴趣不高，学习效率低下，不利于高效课堂的构建。因此，教师要更新教学理念，充分发挥学生的主体地位，采用多元化的教学方式，提高学生课堂教学活动的参与度，从而提升学生的语文核心素养。

1.现阶段初中语文课堂教学的现状

虽然现阶段初中语文教学方式有了很大改观，但是在教学过程中仍然存在一些问题：一方面是教师的教学理念有待提升。初中语文教学不仅要提高学生的学习成绩，还要提高学生的综合能力。传统教学方式根深蒂固，部分教师不能适应新的教学方式，教学效率差，无法满足当代教育的需求。这就要求教师具备扎实的专业知识。另一方面是没有科学有效的教学方式。受应试教育的影响，教师过分看重学习成绩，只重视理论教学，忽略了对学生实践能力的培养，没有根据学生的个性特点、性格爱好，采取相应的教学方式，导致学生的学习兴趣不高，不利于初中语文高效课堂的构建。

2.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建策略

2.1 合理采用多媒体教学，增加学生学习兴趣。随着科学技术的发展，多媒体教学被各个学科应用到教学活动当中。传统的课堂教学比较枯燥，学生的学习兴趣不高，而多媒体教学可以改善这一状况。多媒体教学可以通过图片、声音、视频等方式将教学内容呈现出来，吸引学生的注意力，提高教学质量。在初中语文教学中应用多媒体教学，可以增加学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，还可以拓展学生的知识面，让学生了解更多教材中没有的知识，发散学生的思维，提高学生的语文学习效率，从而构建一个高效的初中语文教学课堂。[1]

例如，在学习八年级语文《苏州园林》这篇文章时，教师可以提前在网上搜集与苏州园林有关的图片和视频，在讲解过程中穿插着图片让学生感受苏州园林的魅力，并通过视频将苏州园林的发展史详细讲给学生听，帮助学生作进一步的了解。通过多媒体教学，增加语文教学的趣味性，提升学生的活跃度，使学生学习到更多的知识，提高学生的学习效率，而且还可以使师生之间的关系更加和谐，从而提高学生的语文核心素养。

2.2 运用生活化教学，激发学生学习动力。知识来源于生活，初中语文教材有很多知识都与学生的生活有关系。因此，教师在初中语文教学过程中可以采用生活化教学方式，根据教材内容讲解一些与生活相关的话题，吸引学生的注意力，学生对于与生活相关的事物比较感兴趣，可以激发学生的学习动力，让学生感受到生活中到处充满语文知识，使学生喜欢上语文这一学科，提高学生的学习效率，从而提高课堂教学质量。

例如，在学习八年级语文《蝉》这篇文章时，教师就可以为学生讲授作者就是通过观察生活有感而发创作的，蝉在我们周围也有，每逢夏季到处充满蝉的叫声，然而我们却没有创作出作品是因为我们没有仔细观察生活，通过对这篇文章的学习，让学生去认真观察我们的生活，然后写一篇作文，学生之间可以互相交流，表明自己对某一事物的喜爱之情。通过生活化的教学，可以有效激发学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。

2.3 合理创设情境，加深学生的理解。传统的课堂教学氛围比较枯燥，学生的学习效率低。在初中语文教学过程中教师可以根据教材内容创设相应的情境，增加学生的学习兴趣，还能够加深学生对知识的理解，活跃课堂氛围，发散学生的思维，提升学生教学活动的参与度，从而提高学生的语文核心素养，构建一个高效的初中语文教学课堂。[2]

例如，在学习八年级语文《最后一次演讲》这篇文章时，教师在讲解完成之后可以为学生创设一个演讲比赛的情境，演讲的主题为“爱国”，让学生根据自己对这篇文章的感想结合“爱国”的主题写一篇演讲稿，对于演讲比较优秀的学生教师可以提出表扬并给予物品作为奖励。通过创设演讲情境，可以激发学生的好胜心，并用心的去完成，既在演讲过程中提高了学生的语言表达能力，提升学生的自信心，又激发了学生的爱国情怀，学生学习语文也进入到一个健康良性的发展状态之中，更为他们学好祖国语言文字奠定了坚实的基础。

3.结束语

综上所述，想要构建一个高效的初中语文教学课堂，教师可以通过合理采用多媒体教学、运用生活化教学方式、创设教学情境等方式，增加语文学习的趣味性，让学生感受到语文学习的魅力并喜欢上这一学科，那么学习的效率也就发挥到了最大化，从而提高学生的语文核心素养，构建一个高效的初中语文教学课堂。