核心素养下小学语文微课教学探索

申 倩

(辽宁省大连市瓦房店市土城乡中心小学 辽宁 瓦房店 116300)

引言

在新课改的大背景下，教师要不断的丰富教学内容，在小学语文教学过程中，微课被很多教师引进课堂中，微课的应用更形象的解决课堂中的难点，还能促进学生更好的理解所学知识，提高学生的学习质量。教师把微课引进课堂教学中，不仅吸引了学生的学习兴趣，还大大活跃了课堂氛围。为适应新时代大需求，教师把提升学生核心素养当作第一要务，也是教育的终极目标，为提高学生的综合素质奠定基础。

1.通过微课进行情景教学，调动学生学习的积极性

小学时期的学生，自控力及专注力较差，想要提高学生的学习水平有些许困难，所以教师要勇于创新，大胆尝试通过微课进行情景教学，新的教学模式能够调动学生的学习兴趣，充分激发学生学习激情。情景教学被广大教师引进课堂，微课的应用，教师能够更加形象生动的向学生传授知识，使学生在情境教学中积极愉悦的学习，勇于在知识的海洋中探索学习，从而拓宽学生的学习思维，提高学习质量。[1]微课通过电子设备以及多媒体的方式进行教学，教师能够快捷简单的搜集教学资料，也能更加清晰明确学生的学习思路。教师大胆尝试情景教学，通过微课小视频的形式来丰富课堂内容，将PPT以及微课小视频进行有机的结合，有效的活跃课堂氛围，以此来调动学生的学习激情。例如，教师在讲解《寓言两则》时，教师可以通过课堂讲解与视频播放《亡羊补牢》以及《揠苗助长》的动画相结合的形式。教师的讲解可以明确学生的思路，视频的播放使学生更加深刻的了解寓言故事所要表达的含义。通过视频的播放，引发学生深入思考，还可以使学生们充分发表自己的见解，加深对文章的理解，充分调动学生的学习激情，这也充分实现以学生为主体的教学理念，提升学生学习的个人素养，同时还大大提高教学质量。

2.微课可以调动学生的感官，激发学生的学习欲望

在新课改的要求下，教师要不断地优化自己的教学方式，教师要转变传统的、单一的教学模式，教师可以通过信息网络挖掘科学有效的教学资源，多种教学模式并用，积极营造活力高效的课堂，满足学生的实际需求。师生共同创建高效的课堂，教师不仅仅是知识的传授者，还要带领学生共同参加到课堂中，发挥以学生为主体的教学地位，在核心素养的要求下，微课教学充分发挥了应有的现实价值，课堂中教师适当的设置问题，积极地引导学生进行自主探究，提高学生的综合能力。例如，教师在讲授《铺满金色巴掌的水泥道》这一章节时，教师可以微课的形式设置一系列的问题，先鼓励学生通过阅读自己解决一部分问题，剩余的问题通过老师的讲解一一消化，这样大大提升学生的自主探究能力，不仅提高了学生语言组织能力，还大大鼓舞了学生的自信心。[2]实践证明，基于核心素养下，小学语文的微课教学，能够将学生的多种感官调动起来，充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习能力，让学生都积极踊跃参与到教学活动当中，从而提升课堂教学质量。

3.为学生构建良好的微课应用平台，拓宽学生学习思路

以信息技术为发展的小学语文微课课堂，是教师勇于创新的结果，教师不仅突破时间和空间的限制，还能极大拓宽学生的学习思路，更加科学高效的引导学生的学习。所以教师要及时总结小学生在学习语文过程中所存在的问题，逐步的完善微课应用平台。教师可以引导学生利用网络资源获取更加宽广的学习资料、拓宽学生学习思路，高效的提高学生的学习质量，提升学生分析问题的能力和思考能力，潜移默化中提高学生的个人学习素养。例如：教师在讲授《葡萄沟》这篇课文时，由于受空间地域的限制，学生们对新疆的地理环境相当陌生，对葡萄的生长环境和葡萄干的制作过程又充满好奇心，教师便可以通过微视频了解新疆地域环境及葡萄干的制作过程，使学生相互探讨、相互学习，了解葡萄干的制作工艺与流程，大大提升了学生的学习兴趣。教师还可以向学生提出问题，“为什么新疆的葡萄干比其他地方的葡萄干好吃呢？”同时延伸一系列的地理温差及土壤问题，为学生储备一定的知识量，大大的拓宽了学生的思维能力。

结束语

应时代的要求，我国语文教学呈现多元化发展环境，极大的丰富了教学内容及形式，微课是一种新型教学模式，可以有效的提升教学成果，教师必须要充分重视微课程的实践应用。在小学语文教学过程中，教师有效的将微课与语文核心素养有机融合，提高学生的主观能动性，培养学生的语文核心素养，从而提高学生的综合能力。