浅谈如何以人为本打造小学语文高效课堂

何 莹

(陕西省西安市浐灞第十七小学 陕西 西安 710000)

由于小学语文从教者深受我国应试教育所影响，仍将提升学生成绩作为教学主要目标，殊不知这样的教育理念却忽略最为重要的学生能力培养。在新课改的今天要求我们以人为本打造高效语文课堂，那我们需要转变以往的教学理念，改变以教师为主导的课堂观念，将课堂主动权交到学生手中，让他们成为课堂的小教师。

1.强调学生个性化发展

以往课堂教学中学生多是在教师的指导下做事，缺乏自身的观点，这也使教师的观点就是学生的观点，毫无自主性可言，这样的教学氛围中很难使学生学习到丰富多彩的知识，即使教师浪费再多的时间与精力，也仅仅是将生硬刻板模式化的知识材料传递给学生。而学生只是依靠死记硬背的形式接受教师的传递，课堂提问也是程序化进行，师生之间缺乏良好的沟通交流，不利于学生个性化发展。而以人为本的教育理念下更加注重学生感受情感，体会学习语文的魅力所在，完善自身人格。[1]记得有一次我在教学四年级语文课文《幸福是什么》的时候，在课堂上我对学生提出了这样的问题，同学们，你们觉得幸福是什么？由于学生刚学完这篇课文，有的会根究文中内容来回答，幸福就是当医生治疗好自己的病人之后而感到幸福，幸福就是用自己的劳动创造价值用工作换取快乐。教师：那你们对幸福有什么看法吗？幸福很简单，也可以是在烈日下口干舌燥的时候喝上一口清水。在以往传统语文课堂中，教师往往会根据教材要求学生分析故事情节，从中获取主题思想和意义。但是在以人为本的教学与理念下教师让学生大胆的发表自身观点，表面来看是偏离了教材内容，其实不然，这是在引导学生积极思考，发表自身真情实感，完善了学生在语文课堂上的实际体验。如果教师仅仅将文中价值观和世界观强行加给学生，那学生在这样的传统课堂中也就失去了表现自我个性的机会，在以人为本的教育理念下的引导作用大过对知识的死记硬背，学生只有做到真正掌握和理解拥有自己的独特的见解，这才能称之为高效课堂，才是真正的以人为本。

2.巧妙设计导入，激发学生学习兴趣

众所周知，兴趣是学生学习的前驱动力，更是最好的教师，只有学生对某一事物产生了浓厚的兴趣，才会积极主动参与进其中，那我们在教学中不妨将调动学生学习语文的兴趣作为教学的重点。在实际教学中通过精彩的课前导入做到先声夺人的效果，通过这样的导入吸引学生课堂学习的注意力，促使学生积极参与进语文学习活动之中，为打造高效课堂奠定坚实基础。课前导入方式多种多样，多媒体运用可谓是课前导入的一种有效手段。譬如，在教学《冀中的地道战》这篇文章的时候，在课前初始阶段，我通过多媒体的形式为学生播放了抗日战争时期的故事，通过这样的方式激发学生的热情，在视频故事的渲染下有助于学生充分了解和把握所学文章的背景，从而提升课堂教学质量与效率。

3.以问题引导，发展语文思维

小学阶段学生的年龄还小，由于受到思维的限制，他们在进行课文探究的过程中很难深入理解和掌握文中内容，在实际教学中为了可以使学生更容易理解文中内容和抓住文章内涵，完全可以根据教材内容以问题的形式来引导学生，促使学生在问题的不断引导下积极学习和思考，以此提升他们解决问题的能力，构建高效语文课堂。[2]譬如，在学习《蝙蝠和雷达》这篇课文的时候，我在课前初始阶段向学生展示了蝙蝠的图片，然后提出了这样的问题，同学们，我们都知道雷达是我们所发表的一种探测仪器，而蝙蝠是一种动物，而这篇文章的题目却将他们放在了一起，那他们之间会有什么联系吗？那接下来我们就走进课文中来看看他们之间会有什么关系吧。通过这样的问题引导来调动学生学习的兴趣，当学完这篇文章之后，教师可以继续提问，蝙蝠在晚上的时候是怎么来飞行的呢？那在漆黑的夜晚又是怎么来探路呢？飞机为什么装上雷达之后就可以安全飞行了呢？学生在解决这些问题的过程中一定会深入分析文中内容，在文中找答案的过程中也会深刻的理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，以此，构建高效小学语文课堂教学活动。

4.结束语

在以往传统的小学语文课堂教学中多数以教师来教为主，这也使很多问题的答案是教师自己的体验结论，并非学生的亲身体验，在表面来看学生在这样的课堂中学到了很多知识，但其实语文能力依然处于较低的水平，鉴于此，我们要在以人为本的视野下，开展广泛的探索与实践，以此构建高效小学语文课堂。