城乡结合部初中语文校本课程导学案运用策略探究*

魏彩燕

(福建省宁德市古田县第七中学 福建 古田 352200)

城乡结合部地区人员复杂，学生缺乏良好的家庭教育和家庭教育氛围，导致学生生活面窄、见识少、习惯差，大多数学生的学习基础比较薄弱，严重影响了学生的学习和发展。而导学案在城乡结合部初中语文校本课程中的运用，它是以学生为本而展开的教学引导，贯穿于学生学习的全过程。不仅可以激发自主学习，还可以充分发挥语文学科人文性和工具性的特点，培养学生语文核心素养。因此，本文利用实践式、问答式、讨论式等方法，对初中语文校本课堂导学案的运用进行了策略分析。

1.城乡结合初中生语文校本课程导学案应用价值

校本课程的开发和利用，是为了提高学生学习能力，促进对文本内容的理解而设计的项目。在城乡结合部初中语文教学中，学生学习习惯比较差，要想提高城乡结合部初中语文教学质量，校本课程的开发和利用非常关键，既可以促进教师专业成长和发展，又可以创新教师教学理念。而导学案子在校本课程中的应用，可以有效实现学生学习能力的培养，使其在习得知识的同时，收获能力，通过自主探究学习、主动合作等，使其形成良好学习习惯和学习品质。由此可见，在城乡结合部初中语文教学中，利用导学案进行校本课程的开发和应用，对提高学习能力，促进教师专业发展具有重要的指导意义。

2.城乡结合初中生语文校本课程导学案应用路径

2.1 设计实践式导学案，提高校本课程开发质量。校本课程的开发可以有效提高初中语文教学的有效性，针对性的培养学生的审美能力、思维品质、文化理解和语言能力等核心素养，是其具备创新意识和创新精神。而导学案具有导读、导学、导思、导做的效果，既可以落实学生的课堂主体地位，又可以促进全面发展。因此，在初中语文校本课程开发中运用导学案做辅助，要基于学生为本，突出学生的个性化，教学的个性化。例如，在初中语文教学中，鲁迅文章非常多，如“《从百草味到三味书屋》《阿长与《山海经》》《藤野先生》《社戏》。在教学的时候，不仅要学习鲁迅的文章，还要深入理解鲁迅所表思想情感，做到“立人”。那么，针对这一语文内容的学习，为提高初中语文校本课程开发质量，在设计导学案的时候，可以围绕“落实立人，亲近鲁迅”为主题，设计导学案，在导学案中，以实践为主，在导做的过程中，促进对文本内容的理解和消化。

教学目标：

体会伟人鲁迅日常生活中的一面(利用图书馆以及所需文章内容等，以小组合作为主，开展主题阅读，以合作阅读、主题阅读的方法为辅助，通过合作探究，建立鲁迅档案记录表，分析鲁迅的写作风格和写作情感。)

实践过程：

①以组为单位，明确各个组员职责情况，如“背景搜集员、生活记录员、情感分析员、行动观察员”等，让不同成员，担当不同的实践学习任务，如背景搜集员，就鲁迅生平背景进行全面搜集；情感分析员，结合文章内容，通过合作阅读，或者阅读相关文章内容，认识鲁迅情感世界。通过小组建立，职责明确规划等，提高实践执行能力。

②深入研讨鲁迅文章，开展交流研讨会。让学生分别选择做自己喜欢的文章进行阅读，然后在研讨会中，就阅读了解情况进行汇报交流，整理成集，在全员参与，共同实践的过程中，加深对鲁迅的印象，透过作品了解作者，感悟作者所表思想情感。

③认识人物形象，精准点评。开展点评分析会，让学生结合自己所了解的，以及自己实践过程中对鲁迅的认识，进行点评分析，提高对鲁迅的认识，从而让学生结合导学案的引导，以及实践情况，进行整理、汇总，与教师进行交流，由教师提出中肯意见，最后围绕“落实立人，亲近鲁迅”这一专题开发校本课程，发挥导学案的价值，让学生参与校本课程的开发，在了解学生学习实际情况、切实参与的过程中，提高城乡结合部初中语文校本课程开发的质量。

2.2 设计问答式导学案，提高校本课程开发力度。学起于思，思源于疑，在教育教学中，问题是促进发展，激活思维，提高学习能力的重要载体，对于初中语文校本课程导学案教学引导也不外，要知道校本课程是基于满足学生学习发展需求而设计的，而导学案是为促进学生综合素质的全面发展而展开的。因此，在切实引导中，可以设计问答式的校本课程导学案，在生生交流、共同探究的过程中，拓宽学生的学习空间，提高校本课程开发力度。例如，在初中语文教学中，会涉及到不同类型的文本内容，如记叙文、议论文等，基本上每一个年级都会有，而散文作为优化思想情感，提高审美素养的重要载体，为提高城乡结合部学生语文学科素养，可以开发以散文为主的校本课程如：《春》《济南的冬天》等。那么，在针对这一校本课程导学案的设计，为提高开发力度，增强学习质量，可以设计问答式导学案，在问题引导中，促进思维发展，促使学习内容问题化，培养语文核心素养，如：在校本课程教学探究过程中，可以设计以下导学案：

教学探究：初始散文

①什么是散文，散文的基本特征是什么？

②散文有什么特点？在学习叙事性散文、哲理性散文、抒情性散文过程中，应该运用什么方法？

③学习散文的具体有效的步骤是什么？

通过问题引导，让学生根据导学案教学探究核心要素进行问题思考，以此来提高学生对校本课程的理解，让学生会运用科学、合理的方法学习校本课程内容，使其能够充分感受文章所表达的思想感情，会学习散文，会分析散文。从而在学习校本课程的时候，能够根据问题引导，进行师生交流、生生交流，在问题探索、问题讨论的过程中，激活学习思维，提高城乡结合部初中语文校本课程开发和利用效果。

2.3 设计开放性导学案，提高校本课程开发效果。初中语文校本课程的开发和利用，为学生学习语文提供了更加丰富的材料，也是学生更好地理解文本核心思想情感的重要载体。而开放性导学案的设计和应用，既可以为学生创设浓厚的课程学习氛围，又可以提高校本课程的开发效果，使其在自主学习、主动探究中，提高语文学习有效性。例如，在教学《礼记二则》语文内容时，重点是让学生了解相关礼记知识，体会先秦儒家哲学思想、教育思想、政治思想、美学思想等，提高综合素质、文化理解和传承素养。要知道，在初中语文教学中，文言文、古诗词是中考考试的重点，作为核心素养培养、立德树人教育理念落实的重点内容，可以开发有关古诗词方面的校本课程，从国学经典入手，立足立德，做好树人工作。在此阶段，可以设计开放性式导学案为辅助，促使此校本课程的开发和应用更加高效，提高开发力度。如：在设计导学案的时候，可以以下开放性的内容为起点，激发自主探究的欲望，如：

①在所学知识内容《礼记》中，提到了教与学的问题，请找出作者的观点，然后结合教学实际和社会发展对人才培养的要求，说一说如今教与学应该处于怎样的一个关系？(可以让城乡结合部的学生设计调查问卷，以本校师生为对象，有关教、学关系进行问卷调查)

②在大道之行也中，提到了“大同”思考：大同社会的根本特征是什么，纵观社会发展，你认为在社会发展中，要想更好地适应社会，个人应该具备怎样的品质？

让学生根据导学案中这一开放性的话题进行学习探究，在设计开放性学习内容的基础上，让学生自己选择对应的知识点，运用不同的学习方法展开调查，然后，就校本课程“走进国学，提高自我”为专题，开发校本课程，基于教材内容和学生导学案学习情况，构建校本课程模式框架，以教师活动和学生活动为两大分支，由教师引入为载体，由学生实践为核心，在师生共同参与的过程中，提高校本课程的开发效果，共同构建初中语文校本课程，设计能够促进学生发展的校本课程，设计讨论式校本课程导学案。

3.结语

在以往教学中，教学都是教师占据主导，学生处于被动学习的状态，不仅会拉大于城乡结合初中生学习和发展差距，还会降低初中语文教学质量。而导学案的应用，是基于学生为本位，是以促进学生发展而进行的设计优化，不仅可以激发主动学习的能力，还可以提高校本课程开发和利用的效果。因此，教师一定要重视校本课程导学案的应用，在导学辅助下，让教与学占据统一战线，实现共同促进。