河南体育中考存在的问题和解决策略分析

魏坤 河南师大附中金龙学校

随着新课程改革，双减政策的落地，以及素质教育理念的深入人心，教育教学的目标与重心也在不断转变，加强学生的身心健康教育，提升学生的综合素养是重要的教育指导思想，也是义务教育阶段的重要使命与任务。体育教学一直以来都是初中阶段的重要教学内容，也是提升学生身体素质，加强学生健康教育的重要路径。因此，在中考项目中，体育是重要的必考项。为了让学生能够在中考中有着更出色的表现，顺利的通过中考选拔，就需要结合素质教育理念与中考体育要求来对体育教学活动进行针对性的改革与创新，但从当前的实际情况来看，体育教学还存在着一定的问题，尤其是教学内容与模式上还存在着较大的提升空间，没能将体育中考的内涵与意义更充分的发挥出来，从而影响了素质教育效果的更好实现。

一、河南体育中考中存在的问题

体育中考的目的在于培养学生的身体素质，同时让学生选择更适合自身的体育项目，养成终生锻炼的良好习惯，以良好的身体素质来促进自身生产、生活、学习、社交、娱乐的高质量进行，这也是素质教育理念中落实学生核心素养培育的基本要求。但从当前体育中考的现状来看，体育中考的核心素养教育的根本性作用并没能被充分的发挥出来，在体育教学活动的设计与组织上还存着诸多的问题，主要表现在以下几个方面。

一是，部分学校对于体育教学不够重视，对体育中考的内涵解读不到位，在教学安排，以及课程设计上还是以应付考试为主。具体表现在体育教学中不是围绕学生的素质培养上进行，即不是以学生的身体锻炼为主要目的，而只是根据必考项来进行突击教学或是训练，比如，多数学校都在初三阶段，尤其是初三下学期进行突击式的训练，比如利用早读时间进行跑步，通过发动家长利用周末时间来加强学生的运动量，比如，男生的引体，女生的仰卧起坐等等，教学和训练的重心都放在这些必考必选项上，至于其它的体育项目则是不闻不问的态度，所谓的多元化教学，个性化发展都只是口头上的形式。

二是，体育教学的理念与模式十分滞后，由于对中考体育考试的目的、作用解读不到位，加之应付中考的心理影响，导致在初中体育阶段的教学上，“目的”性十分明确，即为了中考而开展体育教学，所以，在教学内容上，翻来覆去就是固定的几项，在教学模式上，不是集体训练，就是课外训练，即没有新意，也没有方法，在这种情况下，学生的积极性、兴趣都得不到有效的发挥。许多学生都把体育课当作苦力课，而一部分学生会由于掌握了某个必教项而不再重视也不再参与体育活动，尽管从表面上来看，考试效果达到了，但是学生的三基却达不到体育教学大纲的要求，这就导致体育教学的意义与作用无法发挥，更不用提终生锻炼意识的养成了，体育教学成了一个阶段性的任务，而不是一个伴随终生的良好习惯。

三是，缺乏科学的课程设计与有效的教学形式，体育教学对于学生身体素质的培养作用是深远的，同时体育教学也符合新时代背景下，培育高素质人才的现实要求。体育教学不应该只是为中考，而应该从学生长远发展的角度出发。这就需要科学的课程设计与丰富的教学内容来提升学生的兴趣，培养学生的习惯。但从当前的实际情况来看，多数学校的课程设计不够科学，教学形式十分单一，尤其初中生处于青春期，对课程模式更加敏感，心态上仍然爱好追逐新鲜事物，如果在体育学习过程中无法吸引学生的兴趣，引发学生愉悦的情感体验的话，学生的学习兴趣就会直线下降，这就意味着无法让学生全身心的投入到体育学习中，相应的，体育教学的效果发挥也就无从说起了。由于课程设计没有紧跟时代发展与学生变化而进行针对性的设计，课程形式一成不变，无论是教学模式，还是教学项目都呈现出落后性、局限性特征。比如，按照教材规定进行教学活动，以及机械性的重复训练，没有针对学生的差异性进行教学指导，在这种情况下，学生的动商得不到培养，积极性不高，参与性不强的问题就十分突出了，究其背后的原因，主要是由于教学理念的落后，一成不变的课程设计形式影响了学生的主动性与体育教学的有效性。并且，除了专业类的体育项目外，教师在一些必考项上教育教学的创新意识也不强，仅仅沿用传统的教学模式，无论是训练还是教学，多是采取的共性教育，没有引导学生发挥自身的特长与天赋。

二、河南体育中考存在问题的解决策略

（一）正确解读体育中考，淡化应试教育思想

中考固然重要，但是相比长久的一生来说，中考又只是人生过程中的一个小片段，从全局来看，身体素质才是决定学生发展的关键所在。所以，学校作为体育教学活动的规划者，教师作为体育教学活动的实施者，要正确的看待和解读体育中考的核心思想，要以学生的长远发展为出发点，以切实提升学生的身体素质为落脚点。尤其要淡化应试教育思想，运用专业知识来启发学生的运动意识，培育学生的锻炼习惯，激励学生发现自身的天赋特长，感受体育的魅力与乐趣。这就需要充分发挥出体育教学的有效性，在课程的设计上进行全面的规划，要结合学生的实际情况，以及当前时代的发展与教育的变化，来对相关的教学内容，教学资源进行科学的选择与定位。结合体育教育的目标与要求，以及当前学生的运动水平、喜好等来进行针对性的设计，激发学生的兴趣和积极性。

（二）加强体育课程实施的模式创新

认知只是一个好的开端，体育教学的作用发挥，还是要从课程的实施上来实现。在体育教学的实施路径上，也要结合时代发展地大变化，以多样化的体育教学路径来激发学生体育活动兴趣。首先，可以利用互联网与信息技术的优势性来拓宽教学途径，虽然体育教学还是以线下的锻炼为主，但是在体育学习中也有着极为重要的理论知识，包括一些健康理念，以及在体育动作、热身动作等方面内容的讲解。那么，就可以结合这些要求来创新教学形式，比如开展线上教学，以健康理念为主题，比如开展直播教学，连线兄弟院校来就某些特别的体育项目进行在线展示，提升学生的知识面，规范学生的体育训练。除此之外，还可以将游戏化的教学理念运用到体育教学中来，利用游戏化教学来激发学生的参与兴趣，让学生暂时放下文化学习的压力，全身心的投入到体育活动中来，在挥洒汗水的同时，收获健康与快乐。最后，还可以将分层教学的理念落实在体育教学过程中，分层教学能够照顾到不同喜好，不同运动能力学生的需求。同时，也避免了共性教育的局限性，能够让每一个学生都能够找到适合的项目以及科学的训练方法，更有利于学生动商的培养。

（三）加强教育队伍综合能力建设

教学的组织者、评价者，以及直接推动者是老师，由此可见，教学队伍的教学水平对于高校体育教学的质量影响是显性的，更是深远的。在信息化时代背景下，对教师的专业能力提出了更高的要求，除了体育相关的专业能力之外，还包括信息技术的应用能力，课程的设计与组织能力等等。一是要组织开展专业教师间的培训交流活动，比如，通过组建校本研修团队，来集中智慧与经验，对教学课程进行研发。比如，组织校际交流活动等，促进校内、校外优秀教师间的经验交流，将更多先进的实训教学经验请进来，并结合专业教学的实际进行融合与创新，使先进经验与学生实际更好的融合，以更具针对性的课程设计与课程实施路径来提升教学质量；其次，要建立科学的绩效考核制度，激发教育工作者的内驱力，鼓励教师队伍积极的学习教学新理念，应用教学新技术，以教学水平的提升来促进教学质量的提升。

（四）对体育教学评价模式进行创新

教学评价是对教学过程、教学效果的一种总结，也是体育教学内容中的重要部分。随着行业的进步，教学理念与模式的转变，教学评价的方式、途径也要进行相应的完善。一是要以完善的评价体系为依托，结合不同学生在运动中的具体反应与表现来实施评价，以评价结果为体育教学模式创新的依据，从而促进学生运动兴趣的提升。二是在评价的形式上，要充分利用智能设备，利用大数据技术来实现智能化的评价形式，能够很好地实现多主体教学评价的开展，而且大数据技术在评价主体的选取，评价数据的获取，以及分析上具有十分显著的优势，能够更准确的对学生的运动能力、偏好进行测评，有利于帮助学生提升运动效果。

三、结语

综上所述，中考是学生人生中的第一次大考，关系到学生能否顺利的进入更高阶段的学习，在新时代背景下，教育的功能性、综合性更加全面。中考检验的不仅仅是学生的文化水平，同时还需要对学生的身心发展水平进行一个综合性质的考核，尤其在新时代背景下，先进技术的作用下，社会环境发生了巨大的变化，中学生身体素质不强已经成为全社会共同关注的问题。因此，通过大力发展体育教学，利用体育来提升学生的身体素质，通过体育中考来增强学生对体育的积极性，通过五育并举，来更好的促进和实现学生的全面发展。所以，在初中阶段的体育教学教程中，要围绕学生身体素质的提升出发，而不仅仅只是为了应对短暂的中考。这就需要从学生的基础抓起，通过了解学生的体育爱好，运动水平，来对体育教学进行针对性的改革与创新，同时利用多元化的体育教学形式来培养学生的身体素质，启发学生的个性化发展，并在日常的体育教学中，结合中考的相关要求，创新体育教学形式，拓展体育教学渠道，提升体育教学质量。通过更充分的激发学生的体育兴趣，培养学生的主动锻炼的意识，将体育与健康更深入的融合在一起，从而实现加强学生核心素质培养，促进学生综合能力提升的最终目标。