高职商务英语人才培养与改革方案研究

杨艳红 湖南电子科技职业学院

高职商务英语专业主要是为社会发展和经济建设输送商务英语口译方面的专业性人才，具有较高的实践性和较强的应用性，十分符合当前我国大力开展的“双创”教育理念，因此，当前我国绝大多数高职商务英语专业都进行了“双创型”人才培养模式的创新探索，全面贯彻落实我国教育部关于深化高校创新创业教育改革的思想理念，然而，在实践过程中，高职商务英语专业的人才培养优化改革发展遇到了许多困难，如何优化高职商务英语人才培养方案就成为当前教育领域所广泛关注的课题。

一、高职商务英语人才培养优化改革的必要性

（一）符合社会建设对人才发展的创新需求

英语是当今世界上应用最为广泛的语言，商务英语更是各国对外贸易所不可或缺的重要组成部分，然而，传统的商务英语教学在实际应用方面关注度并不高，仅仅将教学目标放在培养学生日常商务英语交流方面。在当前“大众创业，万众创新”的社会建设发展面前，培养创新意识和创新精神已经成了各行各业发展的核心需求，商务英语专业要想培养出具备全球范围内创新交流的综合素质人才就必须致力于人才培养方案的优化改革，进而在教学理念上实现与时俱进，满足社会建设对商务英语人才发展的创新需求。

（二）是商务英语教育结构优化发展的必然趋势

近年来，我国高职院校教育规模在不断扩大，教学内容的差异化和办学形式的多样化问题变得越来越凸显，商务英语这种应用型专业更是对教育结构发展提出了更高的要求，高职商务英语人才培养的根本目标已经转变成为培养专业技能和专业知识的实践型应用人才。因此，为了满足社会经济建设需求的变化，为了优化高职院校在人才培养方面的巨大优势，高职院校就必须进行教育结构的优化，而高职商务英语专业进行人才培养方面的优化改革，就成为当下商务英语进行差异化教学的必然趋势，也是必然选择。

（三）是商务英语就业环境转变的需要

商务英语人才培养需要与市场保持高度一致性，并且根据商务英语人才需求趋向进行及时调整，才能使商务英语人才培养与市场需求保持高度一致性。当前，商务英语人才培养的外部环境发生了重要变化，信息技术的快速发展打破传统商务运行模式，跨境电商成为商务活动的重要形式。跨境电商的快速发展和广泛运用，需要高职院校基于全新的商务格局，积极推动高职院校商务英语人才培养与改革，让人才培养与市场需求保持高度对接，给跨境电子商务提供高质量商务英语应用型人才。

二、当前商务英语人才培养方面存在的问题

（一）“双师型”的师资队伍建设水平有待提升

高职院校商务英语专业人才培养进行优化改革十分依赖师资队伍的专业能力和职业能力，特别是基于“双创”教育改革的需求下，人才培养优化改革过程对“双师型”师资队伍水平具有更高的要求。然而，当前我国部分高职院校在“双师型”师资队伍建设方面依然存在一定的欠缺，部分教师缺乏商务英语方面的社会实践能力和创新创业能力，无法满足新时期“双创”教育理念下商务英语人才培养优化改革的工作需求，制约了商务英语专业的教学发展。

（二）课程教育体系尚有待完善

当前我国部分高职院校商务英语专业在课程教育体系创新方面依然存在一定的欠缺，在课程设置方面依然将教学重心放在了商务英语的语言技能和专业知识培养方面，忽视了对学生创新创业意识和应用实践能力的培养。在商务英语课程体系整体方面来看，实训教学部分所占比例依然不足，校企合作深度也有待提升，学生的创新思维能力和应用实践能力没有能够得到切实的改善和优化，没有实现商务英语人才培养的现代发展要求。

（三）缺乏科学合理的人才培养方案设计

虽然当前我国高职院校商务英语专业都对“双创型”的人才培养理念引起足够重视，并进行了一系列的人才培养方案优化改革，但是具体方案的实施过程依然有待推敲，缺乏科学合理的设计。其中，教学模式相对落后以及教学方法相对单一成了制约商务英语专业人才培养方案优化改革的主要因素，致使学生商务英语专业能力应用实践的机会十分有限，不能够完全满足新形势下企业发展对商务英语专业人才的根本需求。

三、基于双创教育理念下形成的全新人才培养方法

（一）渗透式人才培养方法

渗透式人才培养方法主要是在不破坏原有教学秩序和规划的基础上，将实践活动和实训内容添加到日常商务英语课堂教学当中，进而实现商务英语专业人才培养体系的创新发展。渗透式人才培养方法最经典的模板就是开展商务英语实践大赛，学生通过实践比赛能够切实的将日常所学的商务英语理论知识转变成为实际沟通交流能力，帮助学生以比赛的模式迅速掌握商务英语的实践技能，调动学生的商务英语创新思维，为学生提供一个有利于多方位能力提升的学习平台。实践大赛应根据商务英语教学需要，组织不同形式、不同规模的实践大赛，如将专项技能比赛和综合性实践大赛有机结合起来，专项技能大赛围绕商务英语运用的某一个特定场景，组织学生根据特定场景进行实践大赛，促进大学生情境商务英语技能发展；综合实践大赛模拟某一场商务活动，组织学生根据大型商务活动进行实践大赛。

（二）独立式人才培养方法

独立式人才培养方法是一种自主教学模式，是将创新创业课程以及实践课程作为系统的独立课程进行定期教育的人才培养方案。独立式商务英语人才培养方案可以以培养学生商务英语实践应用能力为教学目标，以一年为课程开展周期，在教学过程中，教师通过引导学生以完成既定商务英语项目的方式进行专业教育，学生以分组的形式完成学校合作企业所提供的商务项目资源，并在教师的指引下完成商务规划以及商务英语技能的展示，进而实现高职商务英语专业应用人才的培养目标。独立式人才培养由于建立在校企合作基础上，人才培养时需要充分发挥校企合作优势，促进高职院校和企业深度合作，不断扩大校企合作面，以项目为抓手，既实现高职院校商务英语人才培养目标，又帮助企业完成商务项目，实现高职院校和企业双赢。

（三）复合式人才培养方法

高职商务英语复合式人才培养方法就是将创新创业教育和职业教育进行相互融合，在商务英语人才培养方案设计的过程中将职业教育纳入创新创业人才培养机制当中，整体人才培养设计方案采用循序渐进的发展形式，从专业知识到行业经验，从职业定位到创新创业自主行动能力。人才培养方案以职业需求为导向，让学生通过小组讨论、客户项目交流模拟、业务分析等方式来实施项目流程，进而帮助学生明确职业规划，获取商务实践能力。复合式人才培养需要打通专业课程教育、双创教育和职业教育之间的通道，将三者有机地融为一个整体，不能出现独自为政现象，否则就难以达到商务英语人才培养目标。

四、高职商务英语人才培养改革的优化方案

高职商务英语基于双创教育理念下形成多种全新的人才培养方法，也为高职商务英语人才培养改革的优化发展提供了更加多元化的组合方案。

（一）明确人才培养目标，落实人才培养定位

首先，在“双创”教育理念背景下，高职商务英语专业人才培养需要做到与时俱进，以培养大量应用型实践人才为人才培养的核心目标，将教学重心放在学生个人能力、创新创业能力、综合素养以及职业素养等方面；其次，高职院校商务英语专业人才培养要明确自身的定位，大部分商务英语专业毕业的学生基本都会从事外贸、前台接待以及商务翻译等岗位，对英语口译有着较高的要求，高职商务英语教学方案在优化设计过程中，需要以职业需求为导向设置针对性的课程体系。

（二）以项目任务为教学内容，以技能训练为教学核心

商务英语是一项实践性较强的工作，对学生的表达能力、语言认知以及临场应变能力具有较高的要求，因此，高职商务英语人才培养方案在进行优化设计的过程中建议以项目驱动教学方法作为主体教学内容，将教学内容的重点放在对学生口译笔记、短时记忆、公共演讲、数字口译以及沟通技巧等方面，重视学生的双语交际能力培养。高职院校要大力开展商务英语的校企合作模式，打破传统理论知识讲解的教学模式，让学生在真实情景中，以完成项目任务的形式获取商务英语专业技能训练，从而尽快适应企业的实际工作岗位。

（三）完善教学形式，科学构建教学评价体系

首先，高职院校商务英语人才培养方案优化设计要充分借助现代化的信息技术手段，不断的完善和丰富课堂教学形式，通过利用多媒体教学手段来为学生提供更加丰富和生动的知识讲解，通过构建线上和线下复合型教学形式来提升学生的教学主体地位，增强实践教学的灵活性；其次，高职院校商务英语人才培养方案优化设计还要构建多元化的教学评价体系，通过设置科学的教学评价指标，结合“双创”教育的人才培养需求，制定全面的教学考核内容，对学生在商务英语应用实践能力和综合能力方面进行全方位考核，进而推动高职商务英语人才培养水平的可持续性发展。

总之，高职院校商务英语人才培养面临着新的要求和形势，需要积极推动商务英语人才培养改革，制定出适合新时期商务英语人才培养的方案，有机融合多种人才培养方法，实现教育供给和需求一致性。