高校校园体育文化环境育人路径研究

齐伟伟 山西农业大学体育部 张冬琴 北京体育大学 竞技体育学院

周小青 北京体育大学 中国武术学院 张国栋 山西农业大学体育部

一、前言

体育作为高校育人的重要手段之一，形成了一道校园内靓丽的风景线，体育代表青春、激情、健康、活力，虽然正值“十四五”时期，体育热潮正在不断兴起，但是在校园内体育仍然需要强力的内在支持，体育教学与文化课教学仍然存在一条不可逾越的鸿沟。体育文化环境具备教育的共性特征，有着与教育共通的育人价值核心与价值取向，发挥着重要的载体作用。[1]

（一）“内化”目标以实现认同

“内化”是想象的或现实的环境特征被主体转化为内在特性与规则的过程。[3]在山西农业大学，体育教师们会不断提升自我修养，不断引导学生走出宿舍、走进操场、游泳馆、体育馆等，加强学生对体育文化环境的认同感与参与感，从意识上改变同学们对体育的重视程度，提高同学们对体育的认同感，同时，体育教师不仅仅将体育教学当成了一份任务，还会积极与同学们参与体育活动。因此，体育教学文化环境得以创造，同学们的内化自主意识也不断被加强。

（二）“外化”标准以促进践行

“外化”是受教育者将自身的标准规范转化为行为。学生在体育课堂或参与校园体育活动中主动的接纳相关体育文化信息，并将接收到的信息通过自主的意识及感受和个体的行为动作得以表现和表达。[4]山西农业大学的根本任务在于立德树人，在体育教师的高度参与与积极创建体育文化环境的前提下，学生的内化自主意识不断被引领、不断被加强，并且学生的综合能力也在不断加强，如：学习能力、学习自主性、社会实践能力、体测等等。学生们外在的表现和内化作用形成了高度的一致与协调统一，山西农业大学体育文化精神不断被传承发扬：男拳女操，人人都会游泳。

二、高校体育文化环境育人功能的基础

校园体育文化的育人功能，源于理论、始于实践，需要与之相辅相成的体育文化保证体系来促进它高效、有序的进行到底，实现循序渐进、有效高效，如“校园体育物质文化、校园体育制度文化、校园体育精神文化”。

（一）高校体育文化育人的物质基础是由高校体育物质文化环境决定的

高校体育物质文化具体体现在体育上指的是物质上具有实体形态的，可以被感知的体育物质产品。而这些具体体现不仅仅是物质形态上的具体产品体现，还有物质上关于体育文化的集中体现，极大程度有机结合了人的精神、意志以及情操。这些产品由体育宣传册和藏书、教材、体育资讯和标识、体育器材以及建设组成。加强高校体育物质文化的建设，不仅可以提高高校师生的参与积极性，还可以在保障高校发挥育人功能的前提下，陶冶在校师生的运动情操。

（二）高校体育文化育人的精髓由高校体育精神文化环境决定

人们对高校体育的意识反馈体现在高校体育精神文化上，具体表现在体育行为中的体育认知、体育意志、体育情感和体育价值观等方面。体育认知是指教师队伍要超越功利：树立无体育不教育的育人理念，丰富体育育人的内涵，而不是仅仅是为了追求成绩、追求过程化、体验化教育；学生要加强对体育的认识，而不仅仅是为了体测、为了体育考试，这样的教育往往是失败的，教师队伍要帮助学生养成体育锻炼的良好习惯！体育意志是指学生和老师们能够是否能将体育作为自己的日常习惯，持之以恒的坚持下去，而不是三天打鱼两天晒网，盲目、没有目标，弱者转为强者的背后，是锻炼者持之以恒、九九为功的精神。马龙不是天生的球王，“别人练一筐球，我练习两筐球”，自勉自励，勤于锻炼，终会成为王者。体育情感是指能够将体育贯彻到自己的生活中，对体育的保持热爱，对生命保持敬畏，对生活保持热爱；体育价值是指体育在文化育人中以及在日常生活中所产生的影响，高校体育文化在文化育人上所产生的功能得到了真正的体现。

（三）高校体育文化育人的纽带是由高校体育制度文化决定的

高校体育制度文化在体育文化育人工作中起了中间枢纽的作用，它是保障高校有效开展体育活动程序和规制的体系，在体育育人活动中起保障性作用，有利于体育相关教学活动、课外体育活动、竞赛活动等正常组织和运行管理建设，从而有利于体育育人活动的正常有序顺利的开展。高校制定一套适合自己学校情况的体育制度，在以体育教学管理制度为主的情况下，以体育竞赛活动、课外体育活动为辅，既规范了管理者的言行举止以及思想，也规范了体育教师、学生，这样做不但可以保证在校的高校师生在合理的范围内享受体育物质文化带来的精神食粮，也可以提高创新能力，不断完善相关制度。由此看来，体育制度文化起了体育文化育人的枢纽作用，在它的保证下，高校体育文化建设和完善工作更加条理、有序、丰富多彩，更加具备创新理念和特点，文化氛围更加浓厚。

综上所述，高校体育文化育人不单单是由一方面决定的，而是以上三个方面相辅相成、相互制约、相互包含的。在顺利开展高校体育文化育人的工作中，精神、制度、物质，三者缺一不可。

三、高校校园体育文化环境育人功能的路径

（一）建设校园体育文化品牌育人

走品牌建设之路，是能高效实现校园体育文化环境育人功能的关键。加强品牌建设，有利于建设校园文化品牌育人在体育方面的应用，同时，品牌建设应该没有止境，责任担当正当其时。品牌，不仅仅表现在通过品牌所代表的物质层面的产品，比如嗅觉、视觉、味觉、听觉等，精神层面上也有体现，品牌所代言的产品、理念、服务、目标等等产生的知识、精神以及价值观，对文化内涵的提升产生了极大的作用。[5]品牌在某种程度上是人类意识形态的缩影和凝聚，在产品、内容以及服务等各种形式来表达表现自己，是产品的内在体现、核心价值的体现，是消费者识别商品的重要方法。

笔者承担的《散打教学》课程，以其“多形式、多内容、重实战、重思政”的风格赢得了广大学生的青睐。《散打教学》课程全新的教学理念，仿真的教学实战视角，使学生学习掌握散打技术动作的同时培养果敢、坚毅、遵守规则的精神品格，为了打造山西农业大学校园体育文化活动靓丽的风景线，山西农业大学体育部每学期末举办“散打教学成果展示”，在山西省内打造了具有品牌效应的思政课程，对全校师生影响深刻。

（二）弘扬校园体育精神文化育人

高校是青年人才的培养和外化平台，是青年人才提升各方面能力、升华精神情操的重要阶段，应不断弘扬校园体育精神文化，提高青年人对体育文化环境育人的认识。[6]根据体育精神融合校园体育文化对人的可塑性特质，针对学生不同成长阶段的特点和实际的需求，对高校体育文化环境建设进行顶层设计，营造良好的校园体育文化氛围，培养学生终身体育意识，提升学生顽强拼搏的体育精神。体育精神和体育文化高效融合，可以针对不同人群：即不同年龄、不同学习成长阶段的特点，合理的、切合实际的针对不同人群、不同成长阶段的方案。

山西农业大学每年5月份开展的以“快乐排球”为主题的排球比赛，是丰富校园体育文化的具体体现。在学生的课外活动时间，在山西农业大学体育部的指导和宣传下，排球文化已经发展为除“男拳女操，人人都会游泳”农大特色之外的另一个特色活动。老师将空间全部留给学生，从活动的策划、组织，到活动的顺利开展，学生们在不同的环节充当不同的角色，提升了同学们与人交往的能力，为步入社会打下了坚实的基础。同时也与排球文化建立了深厚的感情。全校师生的广泛参与，学校的体育活动如火如茶，学生们的生理和心理都有了很大的改善，这为学生各方面的发展打好了良好的基础。

（三）完善校园体育制度文化育人

中国特色社会主义制度根植于中国优秀文化传统，同时高校体育制度根植于高校文化底蕴。我们要在高校体育文化制度的完善和发展中发挥文化育人的作用。制度文化是精神文化和物质文化的基础，而后两者依靠前者发挥作用，三者相辅相成、相互促进。在高校体育制度的建设与完善上，需要群策群力，因为它是一项长期的、艰辛的、不断完善的工作。既要对传统制度进行科学分析整理，把其中有益、顺应时代的部分摘出来继承发展，把其中不利的、无意义的、与时代和现实不契合的废弃。遵照取其精华、去其糟粕的原则，在不断学习其他高校的制度的前提下，使得本校的体育育人工作更加程序化、规范化、有序化，切实保证学生们的身心健康发展。总之，体育制度的不断创新、挖掘、完善、改革，需要全体师生群策群力，需要学校加强在体育方面的投入与重视，相关部门的积极配合与响应，在积极响应国家“十四五”体育发展规划的同时，使得全校师生的健身水平达到新高度，体育竞技实力在上新高度。

（四）加强校园体育物质文化育人

高校体育物质文化是高校发挥体育育人功能的保障，是体育活动得以顺利开展的保障和物质基础。“十四五”规划和2035年远景目标纲要明确了现代化基础设施建设的方向，高校校园内的体育活动场馆及保障体育的设施和器械，标志性体育建筑及相关配套设施等都展现着我校体育文化育人的理念。学校每年度投入一定的经费，在体育设施的维护和体育设备的更新换代，便捷的体育设施，显而易见的体育标识，有利于创造舒适的体育文化环境，激发高校师生对体育活动的激情和渴望，进一步提高师生们的参与度。近年来，校园内体育设施的覆盖率逐渐提高，使得可以锻炼的地方不仅仅局限在体育馆内，而是随处可见，正在谈笑风生的师生可以随时随地停下来做一组体育活动。同时，学校加强了各个体育设施的安全问题的关注，切实杜绝各个设施可能造成安全问题的隐患。“泰山不拒细壤，故能成其高；江河不择细流，故能就其深。”落实各项工作是保障体育文化育人的基础。

四、结语

高校体育制度文化从广义上可以分为物质文化和非物质文化，也可以三分为物质文化、制度文化和精神文化。无论是哪种分类，高校的最终目标都是切实保障体育文化育人工作的高效与顺利地开展，从内到外、从教师到学生、从制度到设施等方面做到全方位保障、精细化管理，这样才能促进高校师生更好地参加体育运动，促进身心健康。