小学数学高年级教学中互动教学的实践研究

徐国庆

（江苏省南通市通州区五甲小学，江苏南通 226345）

引 言

从本质上讲，课程教学是师生之间进行互动的过程，而传统教学模式中的互动方式偏向于单向性，过于单一、生硬，教师往往采取提问的方式来进行，而学生也通常是被动地回应[1]。这种所谓的课堂互动方式对课堂教学质量的提升难以起到良好的促进作用。互动方式应是积极的、主动的、双向的，应是师生在一种相互尊重的前提下，进行的平等的交流，师生通过沟通与探讨来共同完成教学目标。对于小学高年级数学教学而言，课堂内容存在一定的理论性、概念性及抽象性特点。传统教学方式很难调动学生的学习主观能动性，而互动教学方式可以吸引学生注意力，使学生对课堂内容进行主动、深入的探究。这对加深学生在数学方面的认知，提高学生的思维及能力有着重要的作用与意义。

一、开展互动教学的重要意义

一方面，互动教学可以凸显学生在课堂上的主体地位，调动学生的学习主观能动性，增强学生的探究意识；另一方面，互动教学有助于活跃课堂气氛，改变传统教学模式中教师的“严厉”形象，为学生的自由表达提供良好的环境条件。除此之外，互动教学既是对传统教学方式的积极改革与创新，也是对我国教学体制改革的积极响应，有助于加快教育改革的进程。将互动教学应用到小学高年级数学教学中可以增强课堂教学的趣味性。

二、小学数学高年级中开展互动教学的有效策略

（一）不断提升教师专业素养

教师是课堂教学的主导者与组织者，对学生的学习有着至关重要的引导作用。要想发挥互动教学的优势，教师应从自身做起，不断提升自身专业素养，并为学生营造一个积极的课堂互动氛围。

首先，教师应当从提升自身个人修养开始着手，从平时的言谈举止做起，凭借丰富、渊博的知识为学生提供更好的学习指导，通过诙谐幽默的谈吐方式来调动学生参与课堂活动的积极性，利用自身强大的人格魅力来激发学生在课堂上的热情。其次，教师应注重深入学生中，了解学生的真实内心需求，根据学生的身心特点来设计课堂教学流程，使学生在课堂中有更好的表现。最后，教师应改变传统的教学理念，放下身姿与学生进行平等的交流，从而为互动教学奠定良好的基础。

（二）积极创新课堂互动形式

科学、合理的互动方式是开展互动教学的关键。教师应深入挖掘课本教材内容，根据教学目标设计合适的互动形式，利用学生的好奇心来激发学生学习的主动性，进而达到良好的教学目的。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，课堂教学应结合学生的生活实际，利用学生的亲身经历来激发学生在课堂上的兴趣，让学生认识到数学知识对生活的作用与帮助。因此，教师应积极创新课堂互动形式，为学生学习效率的提升奠定基础。例如，在教学苏教版小学五年级上册的“小数乘法”相关内容时，教师可以通过创设“超市购物”的情境，来实现与学生之间的互动。首先，教师可以扮演售货员，用小数对物品的价格进行标注，然后挑选几名学生上台来“购物”，让不同学生选择其想要购买的物品数量，之后让学生快速计算出自己应付多少钱。这种互动方式可以激发学生极大的学习热情。除此之外，教师还可以采取游戏的互动方式，将学生分成不同的小组，让其以小组为单位通过相互合作来完成游戏，哪个小组完成得又快又好则给予其相应的奖励，完成得不好的小组则需要接受一定的处罚。这种游戏式互动教学方式对课堂教学质量的提升具有良好的促进作用。

（三）做好互动教学评价总结

课堂教学互动是师生之间的双向交流方式。在与学生互动过程中，教师在得到学生的反馈信息之后，应在第一时间予以正确的回应，当学生回答正确之后，需要积极地予以认可与赞扬；当学生回答错误或者表现不好时，应予以耐心的引导与鼓励，让其不要灰心、再接再厉。另外，教师还应做好自身工作的总结与反思，在互动教学中对学生的表现进行细心观察，对教学效果进行合理的评估，然后在课下时间进行深入分析，不断对互动流程进行优化，为下次互动教学工作的开展积累宝贵的经验。

结 语

综上所述，由于小学数学抽象性和逻辑性较强，学生在学习过程中难免会感到困难，久而久之，还会产生厌烦与抵触心理。互动教学模式可以让学生在互动情境中学习、探究知识，对于调动学生的积极性与主动性有着良好的促进作用。课堂上，教师运用互动教学法可以让学生对知识进行更加深入的思考，进而加深其对知识的理解。这就会在一定程度上降低学生的学习难度，实现课堂教学质量的新突破。