利用阅读提高小学语文高段学生的写作能力

南外仙林分校宿迁学校 张 荣

阅读与写作本身属于相辅相成的两项教学内容，如何利用阅读引导学生提高写作能力，是目前培养高段学生写作能力的基础教学方法。

一、引导学生自由阅读，提高学生阅读兴趣进而培养学生写作能力

在小学教学阶段，虽然高学段学生已经拥有了一定的知识储备，但是学生综合年龄仍然偏小，学习兴趣仍然是学生最主要的学习动力。为了达到提高学生写作能力的教学目标，教师首先需要引发学生的阅读兴趣，让学生能根据个人兴趣展开广泛的阅读，养成良好的阅读习惯，这样学生才能通过阅读掌握更加多元化的写作方法和写作技能，熟练应用不同的语言技巧以及词汇句型。这就需要教师充分尊重学生的主体地位，结合学生的个人特点，为学生推荐各种多元化读物，让学生自主选择阅读，避免让学生过多阅读文学经典作品。经典作品虽然质量较高，但是内容丰富，学生理解难度较高。

例如，在《美好的小学生活》这篇作文的教学中，教师就可以为学生提供《我上小学了》《大卫上学去》《上学到底需要什么》等与写作话题主题相同的多元化绘本，引导学生展开自主阅读。绘本以图片加文字描述的方式更能吸引学生的注意力和学习兴趣，符合学生写作能力的实际发展需求。在完成阅读后，教师再向学生提出生活化问题：“同学们，通过阅读绘本，你们认为绘本中的小学生活与我们实际学习中的小学生活有哪些不同的特点？”通过问题引导，学生进行对比分析，从而开动学生想象力和生活思维能力，为学生构建写作思路和写作内容，真正让学生在写作时有话可说，有题可写，在绘本阅读中潜移默化地达到培养学生写作能力的目标。

二、根据高段语文课文引导学生展开写作

在小学教学中，所有语文课文的选择都较为巧妙，符合学生的发展需求，特别是在小学高年级阶段，语文教材中有大量丰富的阅读素材和写作题材，能为学生的写作练习加以基础保障。因此，在小学写作教学中，教师可以利用语文课本教学内容来引导学生展开阅读，让学生有感情地朗读课文，或者以角色扮演的形式来理解阅读内容，不仅可以提高学生对课文的理解深度，还能引导学生进行写作。

以《神奇的探险之旅》写作教学为例，其主要教学目标是让学生通过文字详细记录事件的发生过程。同一单元拥有《田忌赛马》《自相矛盾》《跳水》等不同的事件记录的课文，教师可以在写作教学中引导学生重新阅读本单元所学习到的课文内容，对重点句型和事件的描写片段进行回顾，分析写作方法和写作技巧。这样不仅能帮助学生加强对生字生词、重点词句的理解，还能让学生通过阅读课文来深入理解文章含义，在作文中将自己想要表达的事件描述清晰。并且，学生在刚拿到本习作题目时往往会出现由于没有写作思路而无从下手的情况，此时，教师就需要引导学生结合个人日常生活去进行回忆，可以对学生提出引导性问题：“同学们，我们在日常生活中有哪些事情让我们比较难忘，或者与同学、父母之间发生的哪些事情印象深刻？”引发学生的生活化情感，让学生在想象的过程中积累写作素材，从而利用语文课文对学生的写作技巧和写作思路进行全面培养。

三、加强阅读写作练习，提高学生写作能力

要利用阅读来加强学生的写作能力，那么就需要帮助学生养成阅读与写作相结合的学习习惯。例如，教师可以在教学中要求学生自己准备一个好词好句、思想感悟积累本。学生在阅读过程中如果遇到优美词句，可以第一时间记录下来，或者在阅读过程中对某些阅读内容产生了独特的思想，也可以在积累本上进行记录。这样，学生在日常阅读中就可以不断丰富个人知识储备，积累写作素材及写作手法，并且能熟练地应用到个人写作中，从而达到提高学生写作水平的教学目标。在学生刚刚开始进行读写结合教学时，教师可以引导学生对阅读内容进行模仿或者续写改写，让学生能在完成阅读教学后进行作文小练笔。这样学生的写作技能将会不断成熟，引导学生放下对写作的畏惧情绪。真正让学生在写作中有话可说，有题可写。

阅读与写作相结合是在小学语文教学中提高学生写作能力的重要教学方法，教师应当引导学生广泛阅读，培养学生阅读兴趣，在阅读中不断积累写作素材，对好词好句加以模仿练习，从而帮助学生养成良好的阅读与写作习惯，真正把写作作为思想表达的一种方式，最终达到提升学生写作能力的目标。